四川省南部县小元乡小学 何周阳
【摘要】：语文教学中的品德教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
关键词：小学语文 德育渗透 策略
培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。选好教学渗透德育方法，这是关键，在教学中渗透德育，应注意因文而异选择适当方法，才能增强说服力，使学生易于接受，受到熏陶、感染和教育，作为一名从事几十年小学语文教师，我通过不断实践探索，根据小学语文学科的特点，在学生字词中渗透德育，在阅读文章中渗透德育，在习作中渗透德育。
一、挖掘教材中潜在的德育内容进行德育教育
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的。思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融为一体，这就要求我们在教学中不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句，理解句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深洗炼如金的妙处，感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
二、在阅读文章中渗透德育
小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品，体现了文以载道、道以文益的原则。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，在进行德育方面时，要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
针对班级留守儿童和寄宿儿童较多的特点，叫同学们反复吟诵，“母亲！我要回来，母亲！”一句使大家深刻理解了作者拟人化手法，用“我的口吻”表现了“亲子”失养于祖国，受辱于异类的悲苦，以及祈求回归祖国的殷切心情，不少同学读了这篇文章眼含热泪，理解深刻，达到并超过预期目的教学效果。通过再造想象的心理活动过程，抽象文字符号，描述的事物还原，形成相应的新形象，可以增强学生置身其中的感觉，激发他们潜在的情感。
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三、在口语交际课入中渗透德育
小学语文教材每单元的口语交际，也蕴含了德育教育。仍以人教版第十册为例：第二单元的“劝说”活动，学生们的劝说内容丰富多彩，有劝爸爸不要吸烟的，有劝妈妈不要赌博的，有劝同桌好好学习的，有劝不要乱扔垃圾的，这些“劝”，都提高了学生对生活的认识，在他们幼小的心灵中积淀了美的意识；第三单元“发言稿”活动，提高学生的自我认识，养成一种积极向上的人生观。口语交际，学生在纵横捭阖中提高了自己的口语水平，同时，也在活动中改变了自己的一些认识，更加崇尚美，创造美。
四、借用榜样力量影响学生的品德
多数小学生经常会将名人领袖作为自己人生的榜样。运用榜样人物教育学生，首先要使学生了解榜样人物的先进事迹和思想，引导学生深刻理解榜样人物的优秀品质，这样可以使榜样人物的形象深深刻在学生的头脑里。成为激励他们前进的力量。
如，我在教学三年级语文上册《孔子拜师》这篇课文时，首先向学生详细介绍了孔子的生平事迹，然后开始学习这篇《孔子拜师》。通过这篇课文的学习，学生们再次比较形象地了解到：孔子虽然是个大思想家和教育家，却非常勤学好问，六十多岁还拜老子为师，可见孔子的谦虚、孜孜以求。于是勤学好问、孜孜以求的形象总是在学生脑海中，孔子成了学生们学习的榜样。从学生写读后感《读“孔子拜师”有感》这篇作文可看出：在学生的学习和生活中。榜样人物的力量很大，它深深地影响了学生的思想、情感和行为，基本达到了思想品德教育的目的。
五、利用语文课外活动进行德育教育
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
可见，小学语文教学中渗透德育教育，是时代赋予小学语文教学的重要责任，我们的小学语文教师在教学中，切不可“荒废”和等闲视之。 因此，我们要牢记教书育人这一思想，不要只教书不育人，老师要认真地研究课文，采取灵活多样的教学手段，挖掘文章内含的思想感情，在知识的传授中渗透德育。
参考文献：
[1]曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].科学咨询（教育科研）.
[2]王洪礼，小学语文教学如何进行德育渗透[J]，中外教学研究，2008
论文作者:何周阳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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