利川市第二民族实验小学 何妮娟
汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二 、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。再引导学生将自己看到的和发现的说一说。比如：鸽子叼来花环ggg；小姐姐坐在椅子上喝水hhh；小蝌蚪在水草边玩耍kkk；小朋友在说的同时联系音形，识记就更容易了。
（二）利用情境图编写故事，让学生喜闻乐见。
有趣的故事既能激趣，也能发散学生的思维。在学习声母“b p m f”时，我们可用情境图编故事激趣：“早晨，太阳公公起床了，新的一天开始了。伯伯拄着拐杖，带着波波去爬山。走到山脚下，他俩看到两个小朋友在洞口玩捉迷藏的游戏，小朋友摸呀，摸呀，m——m——m，开心极了！山坡上种着一棵棵绿树，山顶上播着广播。伯伯和波波爬呀爬，终于到了山顶，开始欣赏美丽的风景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”老师声情并茂地边讲故事边示范四个声母的读法和写法，生动的图片变成了好听的故事，乏味的读写变成了快乐的乐章，学生在愉悦的情境中完成了“b p m f”的音形识记。
（三）利用情境图，联系生活创设情境。
如教单韵母“a”的时候，看情境图再结合生活实际情景导入：小明感冒了，医生在给她做检查时，小明发出了“a”的声音。借此机会，让小明当“老师”，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。
三、巧设游戏，让课堂活起来。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在拼音教学中创设有趣的游戏，让学生在玩耍中快乐地学习，可以活跃课堂气氛，让教学效果达到最佳。比如我在课堂上常用的游戏：猜猜他是谁。
学生拍手念游戏口令“猜猜猜，猜猜猜，猜猜他是谁”，我依次出示含有ɑi ei ui音节的学生姓名拼音卡片，然后全班拼读，该姓名的学生起立亮相。孩子们在游戏的过程中从同学的名字里找到已经学过的拼音练习拼读。再如“语文园地二”有三幅“摆拼音”图，向学生传授了两种识记字母的方法：一是用手摆字母，二是用身边的物品摆字母，让学生从自己已有的知识经验和生活经验出发，借用生活中一切可用的条件，尽可能地学拼音。教学中我创设了一个游戏情境：猜一猜。我用手指摆字母形状，孩子们猜读。再换角色，孩子们做，我猜读。孩子们在玩耍的过程中识记了这些字母。
四、教方法，举一反三，培养拼读能力。
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。课文中最早出现音节拼读的是第3 课“ba”，因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。我在教学时，先指导学生看懂拼音方法图（小姑娘在推卡片），最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。
总之，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有充分发挥教师的引导作用，结合学生的思维特点，调动学生的学习兴趣，巧妙有效地运用部编教材，才能使拼音教学活起来。
论文作者:何妮娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
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