摘要：在新的课程标准下，很多教学方法都得到了改善和提高。在初中物理教学中引进多媒体教学方法带动了学生学习物理知识的积极性，使之前抽象化的物理知识更容易理解。学生将生活中的物理现象与课堂知识相结合的应用策略，解决了很多之前不知道的问题，使自身能力得到了提高，也使整个教学环节都到了优化。
关键词：初中物理；多媒体应用
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-005-01
引言：随着我国互联网技术的发展，我国已经进入了信息时代，在这个时代发展的背景下，人们可以利用信息技术进行教学教育，尽可能的在课堂上引用这些新型的教育设备。现在，多媒体已经被广泛的应用在了我国教育的课堂当中，这项设备的应用为我国教育的发展奠定一个坚实的基础。
一、运用多媒体进行物理知识教学的好处
（一）能有效利用课堂时间，拓展学生的知识面
随着课堂教学改革的不断深入，对学生综合素质能力的要求越来越高。那么除了教会学生课本上的知识，也要注重为学生拓展一定的知识面，而多媒体则可以充分发挥这一优势，它能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短的时间内，向学生提供大量丰富的信息。
（二）能够立体展示实验现象，加深学生理解
在物理知识的教育当中，有很多的知识需要我们亲自动手去实践，来以此感悟到这门课程想要传递的物理理念，就现阶段我国的物理课本知识内容来说，大多数的物理知识都比较抽象，这就导致了学生们对于这些知识的理解程度比较低，掌握能力也比较差。这个时候就可以利用多媒体设备对物理知识进行教育，利用多媒体播放一些有关的实验材料，让学生们可以感受到物理实验的乐趣，对物理知识当中的公式也可以更好的理解，让学生们对实验过程进行了解，提高学生们的学习兴趣。比如说运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解。而利用多媒体，可以看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤。当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀们冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。
二、利用多媒体辅助教学活动的具体操作
（一）提高教师的多媒体技术应用水平
将多媒体技术应用于课堂教学中，前提是教师具有一定的多媒体应用能力。多媒体的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些课件、幻灯片的制作，或是动画的剪接，都需要教师熟练的应用能力，才能制作出符合要求的内容编排设计，因此要提高教师多媒体技术的应用水平，从而保证多媒体技术的有效利用。
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（二）处理好教师与多媒体之间的关系
教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度合理地利用多媒体技术，从而更好地辅助教学活动，不要过分依赖多媒体，夸大多媒体的作用，而忽视自身的教学行为。教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只变为为学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势。教师利用多媒体要有“度”，要符合教学内容，要符合教学目标，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，让多媒体的应用符合有效促进教学的目标。
（三）将传统教学手段和多媒体有效结合
多媒体教学具有局限性，教师要学会看到教师的板书教学、实验教学活动的优势，学会有机整合传统教学手段和多媒体教学，从而更好地开展教学情感的体验是多媒体无法做到的，多媒体的仿真实验有惊奇感而没有成功的喜悦，真实感较弱。活动。黑板作为传统的教学媒体，可以将学生所学的新知识相对较长时间地保留在视野内，呈现整节知识的整体知识脉络和教学内容的重点难点，帮助学生更好地理清学习的思路，促进学习交流。但板书教学也有一定的局限性，因此把板书教学和多媒体教学有机结合，优势互补，对于改善教学效果有着
积极的影响。比如说在学习并联电路和串联电路时，为了让学生更好地掌握两种电路和特点，板书的内容可采用对比的形式，直观、形象地将两者的不同区分开来，方便学生记忆，而具体的特点、现象展示则可以利用多媒体进行配合。而更一个重点则是教师的实验演示和学生的分组实验，这也是多媒体不可完全替代的，只有亲身去感受物理实验的乐趣与神奇，才能培养学生科学的态度和较强的实验动手能力。这种情感的体验是多媒体无法做到的，多媒体的仿真实验有惊奇感而没有成功的喜悦，真实感较弱。因此，要做好多媒体与课堂实验的有机结合，根据教学内容，看是适合多媒体展示还是教师的实验教学。
（四）营造气氛，拓宽视野
物理学是一门以实验为基础的重要学科，受到实验仪器条件的制约，一些实验的可视性差，现象不明显，效果不如人意，而多媒体可以发挥演示实验的作用.例如，在教学“通电导线在磁场中的作用”一课时，教学内容比较单调，学生不易理解，演示实验时，磁感线的分布及方向也不会体现出来，学生感到速手无策，教学效果也不理想.教师如果用课件演示，先在条形和马蹄形磁铁上方的玻璃板上放上少许铁屑，再轻轻地敲击玻璃板，画面上就会出现规则的磁感应线图形，用电子投影仪放大出来，就特别直观、形象，使学生一目了然.教师在实验的基础上绘制出磁感线，就能使学生对“左手定则”的规律掌握很好.拓宽了学生的视野、丰富学生的知识、陶冶学生的情操.学生克服不良的思维习惯，增长了见识.
总之，多媒体技术辅助初中物理教学，能够使课堂教学活动更加生动有趣，调动了学生学习的主观能动性，使学生体验到了成功的快乐，让学生的思绪自由地翱翔于物理知识的殿堂.教师要给学生营造和谐的探究氛围，让学生的个性得到释放，不断提高物理课堂教学的有效性.。
参考文献：
[1]杨胜强.怎样利用计算机多媒体辅助初中物理教学[J].中学物理，2014（22）.
[2]邵玉璇.源头活水，渠清如许――生活化初中物理教学探析[J].中学物理，2014，32（04）：61―62.
论文作者:李炳康
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
标签：多媒体论文; 学生论文; 物理论文; 知识论文; 教师论文; 课堂论文; 板书论文; 《基础教育课程》2019年3月06期论文;