摘要：新课程提出“积极倡导自主、合作、探究学习方式”，突出以培养学生创新意识和实践能力为核心的素质教育，这是新时代教育的主题。思想政治教育是素质教育全面实现的重要内容，是学校德育工作的主渠道。
关键词：初中政治；兴趣；思维创新；探究式教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-054-01
政治是一门充满哲理性、体现人文精神和创新思维的学科，对培养学生良好的道德品质，逐步确立正确的政治方向，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观等方面起着重要作用，是学校德育工作的主渠道。在新课程理念下，要改变教师传统的教学方法，巧设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而培养学生的创新能力。下面结合教学实际，谈谈自己的浅见。
一、培养学生学习政治的兴趣
政治学习应该源于生活、寓于生活，并能用于生活。例如我在教学“顺境与逆境的双重变奏”一课时，就通过课本知识与实际生活相结合的方式，引发学生的学习兴趣。以下即为我的教学过程：
师：“同学们，今天我们来学习课本内容‘顺境与逆境的双重变奏’，大家先来谈一谈我们伟大的祖国，经历过什么样的顺境与逆境？”
生：“1894年的甲午战争给中华民族带来了严重的民族危机，人民的生活更加悲惨了。”
生：“中国在1900年经历了八国联军侵华战争，他们偷窃和抢夺了我们紫禁城、颐和园的财宝，还破坏了咱们国家的圆明园，让它最终变成了废墟。”
师：“大家说的都很对，我看到很多同学听到这些沉重的历史事件，表情都很凝重，也很气愤，但是我们的祖国就此消沉了吗？”
同学们都异口同声地说：“没有！”
师：“是的，中国经历了无数的战争，但是一直奋勇抗争，直到共产党最后统一了全国才结束了中国的分裂。我们伟大的祖国经历了这么多的沧桑和巨变，也经历了无数的顺境和逆境。现在我们结合自己的实际情况，再来说一说你们在生活中遇到过哪些顺境和逆境？”
生：“上学期期中考试，我的学习成绩排到了班内的倒数几名，主要是数学和物理拉了很多分，我的理科一直不好，当时想放弃算了，但是又觉得那样做很对不起我的父母，于是我买了相关的课外练习题，没事的时候就做题，这个学期我的理科成绩已经有了很大的提高。”
生：“虽然我们现在的生活环境都很好，但也不能只知道享受要学会体谅父母，为他们做一些力所能及的事情……”
教师在课堂教学中要将课本知识与实际生活进行有效结合，运用各种生动鲜活的实例来引发学生对所学知识的深入思考，以此来拓展学生的学习思路，培养他们的学习兴趣并促使其在学习的过程中形成正确的价值观、人生观。
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二、促进学生的政治思维创新
生动的情境教学能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望，并促使学生积极主动地开展思考探究活动。现行的初中政治教材突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。 由于初中思想政治活动课具有活动形式多种多样和较强针对性的特点，既突出了学生的主体地位，又注重培养学生的创新能力，要取得理想的教育教学效果，必须从思想上高度重视活动课。教师要适度指导，应启发学生的思维，介绍方法，设置情境,引导学生质疑、探究和创新。
具体做法是：首先设计焦点问题来引导学生阅读。初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，可通过设计焦点问题的方式来引导阅读。如在教学《公民要履行维护国家统一、保卫祖国安全的义务》时，我设置了“国家统一有何重要性、为什么要维护国家的统一、它包括哪些方面、我们中学生应该怎样做”等问题进行引读，收到了明显的教学效果。其次要以学生为主体进行讨论，培养学生的创新能力。学生是学习活动的承担者，是知识的主人，是认知的主体，教师要合理创设情境，激发和培养学生的创新能力，组织内容丰富的讨论，使课堂讨论达到“仁者见仁，智者见智”、集思广益的目的。
三、提高教师政治素质
新课程理念要求教师更新教育教学观念，提高教学水平，将所扮演的角色由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。首先要转变教育教学观念，突出学生的主体地位。“以教师为主体”的传统教学观念不再适应新课改的要求，学生是学习的主人，教师的课堂角色必须由主导者转变为引导者、协调者。比如，在讲“银行”、“消费”等内容时，先让学生去某个银行实地考察、作好记录，上课时根据学生的调查和记录，结合教材知识共同探讨。其次要为学生的合作学习、探究学习创设适宜的课堂环境。要创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从，建立平等、和谐的师生关系。要广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。再次要由知识的灌输者转变为知识引导者。传统的“满堂灌”的教学方法、由学习新知识到巩固新知识再到运用新知识的教学过程不能适应新课改的要求，教师要充分发挥其引导作用。
四、引导学生体会思想政治的深刻含义
我在教学的过程中将社会实践活动与课本理论相结合，让学生通过实践活动引发对课堂内所学知识的深入思考，体会思想政治的深刻含义。例如，我组织学生利用节假日时间到旅游景点担任志愿者，让他们向游人发放平安旅游、生态环保旅游的宣传资料，并把散落在景区路边、沟坎、刺蓬的白色垃圾一一捡拾干净，使景区环境焕然一新，受到了游客的一致好评。景区内山峰连绵不断，山塘、山涧小溪众多，植被也覆盖良好、林木茂盛，远处能够看到几缕炊烟，学生都被这美丽的景色吸引，大口大口地呼吸着新鲜的空气。我趁势问道：“有谁知道自然环境包括哪些因素？人类与大自然的关系又是怎样的？”在青山绿水的映衬下，学生们都积极踊跃地回答，有的说地质、水、生态环境都属于自然环境；有的说人类是大自然的产物，也应该是大自然的一部分所以应该热爱自然；还有的说应该关注生态平衡，减少环境污染……
社会实践是学生认识社会、了解社会的一个重要环节，也是教育与实践相结合的具体体现，学生通过参加实践活动，可以更好地理解课本所学知识，体会思想政治所具有的深刻意义。
综上所述，在初中思想政治教学中培养学生的创新意识和实践能力是教学理论与实践变革的必然趋势，是新课程的基本要求。我通过开展寓教于乐、以情施教和师生情感交融的情感教育，开展探究式教学，学生的思维能力得到了大幅度的提高，大大调动了学生的学习积极性，并且提高了学习效率。教师在教学过程中要积极转变教学观念，从传统的角色束缚中解放出来，塑造符合新课程标准要求的新角色，努力提高综合素质和专业技能，进而促进学生创造力的进一步发展。
论文作者:陈星陶
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
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