杜锦方 四川省剑阁县石城小学校 638500
【摘要】新课程改革的指导思想就是邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。随着新课程改革的不断深入，为了使小学语文教育面向未来，使小学培养方向能够符合社会经济发展的需求，则需要教师改变教学理念，改善教学方式和方法，优化教学模式。
【关键词】小学语文；合作学习；应用分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-070-01
一、合作学习在小学语文教学中存在的问题
1.合作学习在小学语文教学中过于形式主义
在课堂中开展合作学习上的活动，应当使学生立足于内容展开讨论，只注重开展的形式会使课堂时间出现浪费，学生不能有效将其形式内容进行了解。活动的开展能使课堂气氛活跃，学生们能就自身优势和思考语言大胆参与，但空虚又没有诉求的活动使讲解内容变少，教师对学生的指导在其中不能引导言论走向，使合作学习成为令学生开心的形式，却不能使教学成为获取知识的途径。合作学习开展后的语文课堂，能参与到教学的学生总数更多，全班的平均成绩水平却没有太大变化，成绩优异的人和成绩落后的人也都还是之前那几个个体。部分性格内向且沉默的同学，他们的思维能力惊人却不能将其想法以完整思路表达，也经常会跟不上课堂中其它同学的节奏，合作学习中他们的创造能力和评论价值总被轻视。活动形式占用的时间过长，也会使课堂中效率开始下降，影响学生的表达欲望和创作理念，使他们对于语文学习要求的掌握不够透彻。
2.教师缺乏对合作学习过程的掌握能力
学生们在课堂上七嘴八舌的讨论，会影响其它班级的教学，也会导致教学中的内容教学设计被打乱。教师的掌握能力决定了讨论内容走向，及时将学生讨论中的话题内容引向教案，使他们能在课堂中保持理性的思考，是使合作学习中学生收获成长的必要。教师在课堂中要掌握决定主动的掌控地位，将学业中的重点讲述作为合作讨论内容，使学生在明确需求目的后进行整体学习脉络梳理，教师根据学生梳理中的思维导向讲解实际内容，掌握好学生在合作中的尺度把控和分析活动。如果教师的掌握能力失去了重心，不能将教学进行中活动整体把控，其学习过程中的效果也会有所降低。
3.语文教师在合作学习过程中没有发挥应有的作用
目前，许多语文教师只是关注小学合作学习的教学结果，而并未关注学生的成绩是否有进步、能力有提升，没有在学生的合作学习过程中进行有效的指导、引领和监控，没有关注合作学习的本质，导致合作学习只徒留一个形式。语文教师没有尽到应尽的职责，在进行语文教学时，没有很好地把控语文知识的切入点与重点，没有利用语文教学的特点进行教学，也没有考虑学生学习能力的程度高低，一概而论地进行语文教学，不能对合作学习的时间进行合理安排，绝大部分语文教师只是根据自己的意愿进行合作学习的时间安排，没有考虑到学生的实际情况，这便导致学生抵触合作学习，很难真正从合作学习中得到成长。
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二、合作学习在小学语文教学中的具体应用
1.需要提高对合作学习重要性和方法论的认知
小学语文教学引入合作学习教学方法，是社会形态发展的必然趋势，随着时代的发展进步，人们消除了个人主义的观点，开始更多地关注集体、整体的效益和利益，日常工作也不再是一个人就能完成的，往往需要多人团结合作。合作学习顺应了时代的发展趋势，实现了人与人之间的沟通和交流，通过提高整体的学习成绩，从而带动个体的学习成绩，带来的效果是出乎人们意料的。尤其在小学语文教学中推行合作学习，对于锻炼学生听、说、读、写等基本要求，发挥着重要作用，能够有效促进学生综合素质的整体提高。与传统的教师强制教学方法相对比，合作学习教学法更注重学生的个性发展，尊重学生的个性发展，通过语文教师营造的轻松愉悦的课堂气氛，让学生畅所欲言，阐述自己的观点和想法，在合作学习过程中，学生能够一起交流沟通，一起发现和解决问题。
2.合作学习在培养小学生语言表达能力方面的应用
合作学习教学法就是鼓励学生将自己对课文的理解表达出来，鼓励学生去说，在学生阐述观点的过程中，教师观察学生对词语的掌握程度和运用的合理性，鼓励学生将课文知识转化成自己的语言表述，不能照着课本宣读，在口述时要做到语言清晰、发音清晰准确，能够有条不紊地阐述出完整的意思，也可以让学生在阐述的过程中适当地引用一些例子，使观点更加清晰，尤其关注文章的开头和结尾，不能虎头蛇尾，也不能一开始就没有突出阐述的观点和中心思想。在合作学习讨论中，如果大部分学生对问题的观点和想法相近，要鼓励学生寻找其他思路的进行阐述，让学生主动思考问题，以实现对知识的深入理解和探究，实现共同进步。
3.对合作学习的时间安排要合理
合作学习的时间安排要有进入状态后的切入点，当学生出现讨论意向时要根据课堂设定的主题流程决定具体时间分配，让学生能在合作时针对重点课题进行讨论，而不是在幻想中逐渐远离教学主题。学生的心态和特点使他们能在合作时展现不同优势，不少经典的案例教学都是在教师引导下学生实现发挥主体效应，他们的思想和言论引起大众好评和行为支持。时间的安排是决定学生语言精炼度的前提，想使他们的言论能明确指向课文内容，就要安排好时间中的合理尺度，促进他们思维拓展能力的提升。
4.合作教学可以带动学生的发展
小学生的思维活跃度非常高，接受到鼓励和批评时反应会异常激烈，教师要以宽容的心态和辨证的思维及时反馈学生行为。在合作学习中能敢于表现自己，言论中逻辑和想法都有积极意义的同学，应当在多次表现后收到表彰。要在教学中带动他们的集体荣誉感，使其能不断发现自身优势、发展自身爱好，成为在学习中能有效获利的个体。教学不能因学生在集体中的地位情况，对其发展情况漠视、不顾整体进步意义，个体的发展对于集体的成长有重大意义。
结语
教师要从小培养学生的合作意识和团队精神，使其摒弃个人主义思想，这对社会的发展和进步有重要影响和意义。同时，教师也要认识到合作学习教学中的一些不合理之处，并加以改进，从而更好地帮助学生进步。
参考文献
[1]小学语文教学中小组合作学习存在的问题及对策[A].尹可.教育理论研究（第二辑）[C]. 2018.
[2]小学语文教学中小组合作学习的分组对策研究[A].田华.教育理论研究（第七辑）[C]. 2019.
[3]小学语文教学中小组合作学习的策略[N]. 亢莉.发展导报. 2019-05-10 (017).
论文作者:杜锦方
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
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