山东省莱阳市沐浴店中心初级中学小学部 265211
争强好胜是小学生的心理特点之一。因此，在班集体活动中的诸多方面小学生们表现欲强烈，最愿接受表扬和鼓励。自尊心强，处处不甘落后。他们有一种比较普通的倾向就是不喜欢命令式的教育方式，却往往愿意在同他人的比较和对自己的评价中认识自我，接受教育。所以，几乎所有的班主任都喜欢在班级管理中创设“评比”的情境，营造“评比”的氛围。使学生明确自己在班级集体中某方面所属的层次，从而做到学有榜样，赶有目标，并最终促使整个班级成为团结自律、你追我赶、力争上游的先进集体。
可见，“评比”是针对小学生们的特点，搭建展示自我的平台，以褒扬先进、引导向上、约束自我、不断进步的好方法。“评比”运用得法，就会产生一种无形的力量，促使全班同学奋发向上，并在转化后进生方面起到潜移默化的作用。
那么，怎样才能达到“评比”的理想效果呢？
第一，评比要有感召力
一项富有感召力的评比，会对小学生们产生良性刺激，激发表现欲，产生“比一比，赛一赛”的动机。因此，班主任在评比的设置上要别具匠心，让评比项目极具号召力。例如：在学习方面的评比设为“谁是学习排头兵？”，纪律方面的评比取名“谁是自律小明星？”，好人好事评比称为“谁的心灵最美丽？”等等。这一个个评比项目，点燃了小学生们心中积极向上的火花，起到了激励、催化的作用。
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第二，评比内容要具体
评比内容不能空泛肤浅，要具体，要有针对性。不同内容的评比侧重点也不一样。或侧重学习，或侧重纪律，或侧重卫生等。可具体围绕班级奋斗目标和拟定的制度、守则等来确定，列出具体的评比项目，变软性的内容为可检测评比的硬性目标。如我班的“四比四看”评比栏，具体内容是：“比学习，看谁的成绩最优秀；比纪律，看谁自律效果强；比卫生，看谁值日做得好；比品德，看谁好事做得多。”学生知道了评比的具体内容，明确了追求的目标，强化了目标意识。这样，不但便于评比手段的实施，而且便于学生清晰地认识到自己的努力方向，因而自觉调整自己的行为表现。
第三，要有明确的评比标准
评比要公平、公正、合理。评比的标准应尽量采用量化的形式，什么情况下得分？得多少分？什么情况下减分？减多少分？要有统一标准，并且让全班同学都知晓。班主任切不可随心所欲地加分、减分。要得分有理，减分有据，让学生心服口服。
“评比”的结果还要直观，让学生一目了然，使每一位学生从其他同学这个大的参照系中看到自己的进步或后退，进而为自己确立“对手”，继而以赶超的实际行动努力实现自己的既定目标。
第四，要以学生为主体
评比内容、评比标准的制定以及在评比鉴定的过程中，班主任应与学生一道共同参与。要充分发挥学生的主体作用，放手让学生当家作主，给学生提供畅所欲言、发表意见和建议的机会，便他们在充分享受民主权利的同时，不断提高思辨能力。而且，这一系列的过程也是学生自我教育、自我激励的过程。这样，学生们在评比中学会自我检点，增强自我教育能力，在评比中履行权利、义务，强化民主意识；在评比中学会评价方法，增强评价能力。
第五，要持之以恒
“评比”仅仅是手段，而不是目的。通过评比能较好地营造班级的激励氛围。激励先进，鞭策后进。班主任应及时运用评比过程中形成的积极向上的气氛，进一步挖掘榜样潜在的教育作用，将评比持之以恒地开展下去，不可龙头蛇尾，一曝十寒。要使评比这一手段持久发挥作用，树立起在快乐竞争中前进的永恒班风。
总之，评比手段的正确实施，会使学生自觉提倡和支持正确的东西，抵制和摒弃消极的因素。可以培养学生积极向上的进取精神，学会自我管理，能够独立做事，从而实现自我教育，在快乐竞争中成人成才！
论文作者:于东亮
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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