四川省巴中市巴州区第四小学 636600
随着教育改革的深入推进，素质教育早已深入课堂，深入到师生的心中，那么，如何提高小学生的数学素养呢？学习是智力因素和非智力因素全面参与的心理智能活动，要在小学数学教学中实施素质教育，大面积提高教学质量，使学生更好地完成学习任务，在很大程度上取决于能否调动学生全部的智力因素和非智力因素。在许多情况下，非智力因素对整个学习活动和效果起着前提和保证作用。而作为一名数学教师，不能满足于仅教给学生知识，更应致力于全面提高学生的数学素养。数学素养的培养和提高，不是靠一两节课的教学能实现的，而是必须在长期的教学过程中坚持不懈、多渠道、多方面地去努力和探索。
我在教学过程中，在培养和提高学生的数学素养方面做了许多尝试。
一、生动导入，激发学习兴趣
兴趣作为一种非智力因素，表现为对学习内容和活动需要的肯定性情绪和态度。在小学数学教学中要千方百计激发学生的兴趣，增强求知欲望，提高学生素养。
每节课开始，生动恰当导语，能使学生的思维在上课开始时就处于最佳状态，带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习。一般可采取下列方法：根据教学内容，提出与本节知识密切相关的一个或几个问题让学生思考，通过问题造成悬念导入新题；也可以在复习的基础上设置疑问，通过练习提出问题等方法导入新课，设“疑”是为了使学生对问题产生疑团，学生有了“疑”才会产生求知欲，学生思维的积极性就会得到充分的发挥，更能有效地激发学生学习的自主性和主动性。还可通过出示课件图片结合生活情境激发兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上采用多种多样的形式，让学生经历知识的探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到活动之中。
二、遵循认识规律，体现学生主体
我们知道，认识是从实践中来，再指导实践。让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。
在教学中，充分相信学生的能力，让学生大胆地尝试，教师在旁边起“导航”作用。
例如，讲分数与除法的关系时可这样操作：1.教师让学生拿出一张长方形的纸片，一张纸片表示整体“1”，板书出“1”；2.再让学生把这张纸片平均折成4份，就是1除以4，板书出“1÷4= （ ）”；3.然后让学生把平均折成4份的纸片中的一份涂上颜色，向学生表示这张纸片的几分之几，1/4即就是把单位“1”平均分成4份，每份是这个单位“1”的1/4。；4.再让学生表示未涂色的三份，问学生表示几个1/4？使学生明白3个1/4就是3/4，这样既点明了分数与除法的关系，收到了较好的效果，又提高了学生的思维能力。这样引导学生的观察思考，学生的脑、眼、耳、手都积极参与教学过程中，充分调动了学生的非智力因素。学生才能更好地掌握知识，培养学生的主动性，锻炼了学生的思考问题、判断事物的能力，使学生充分感知了知识，培养了学生理解问题和运用知识的能力。
三、创造和谐环境，建立良好的师生关系和同学关系
课改要求课堂氛围生生互动、师生互动、平等参与、以人为本。创造和谐的课堂环境，使整个课堂气氛活跃起来，对有不同见解的学生，也能大胆地发言，不必担心讲错而受批评，学生轻松愉快，自觉地接受新知识。这样容易发现学习上的问题，便于更好地鼓励学习，提高学生解题的敏锐性和准确性。教师的一言一行都在学生的关注之下，教师的一举一动都会使学生产生许多联想。同时，学生的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示，这样他们就会得到满足、提高信心。在设计变式练习时，在课本题的基础上变形、变式，目的是加深对问题的理解和认识，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，而不是与实际脱节，被动地接受知识，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切、自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够学习数学，在生活中学习数学知识。
总之，学生数学素养的培养涵盖方方面面，在一段时间内关注学生数学素养的培养，是不够的，学生数学素养的培养不是一朝一夕之事，教师在数学课堂教学中一定要持之以恒，尽量让每位学生在实践探索活动中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养。
论文作者:王蓉
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
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