摘要：随着我国经济的发展以及改革开放的不断深入，教育改革也在不断地发生变化。在初中语文教育中，阅读课对许多学生来说是一个可有可无、可上可不上的课程。但是，在现代的社会发展中，对人才的高要求越来越多，阅读不仅能够增加学生的知识量储备，对学生理解事物和解决问题都有着重要的作用。因此，阅读课对学生来说，可以让初中生在激烈的社会竞争中脱颖而出。但是，由于我国初中教育中长期对阅读教学的不理解，导致出现阅读课氛围不够，阅读课的教学方法落后以及教学理论僵化等问题。因此，创新初中语文阅读教学课堂对于构建活力的语文阅读课堂来说有着重要的作用。下文，针对现今初中语文阅读教学课堂所面临的状况以及对初中语文阅读教学活力课堂的建构方法的思考等方面进行简要论述，进而推动初中语文阅读课程的发展。
关键词：初中语文；阅读教学；活力课堂；建构方法
在现代社会的发展，由于对人才的要求越来越高，学校的教育方法也要随之而改变。但是在现代的初中语文教学中，由于教学理念以及教学方法的落后，使得初中语文阅读课堂的氛围死气沉沉。此外，随着现代社会信息技术的发展，信息化技术在教育中的应用也更加普遍。但在一些初中语文阅读课堂中，教师为了省事而极少的施用多媒体等新的教学手段，进而在初中语文阅读课中，学生的学习积极性不高，进而减少初中语文阅读教学的效率。
一、初中语文阅读教学课堂所面临的状况
（一）阅读课堂气氛不够活跃
阅读课堂气氛不够活跃是现今初中语文阅读课堂所面临的的形势之一。在一些初中语文阅读课堂中，教师依旧采用的是传统的教学方法，让学生在课堂中自己阅读书籍。这样的教学方式使得学生容易产生走神儿的状况，进而影响学生的阅读效果。时间长久下去，学生会对阅读课堂产生厌烦的心理，以至于课堂的气氛低下。
（二）教师阅读课的构建方法不具有创意
教师阅读课的构建方法不够具有创新性也是初中语文阅读课在其中存在的问题。在现代社会中，随着科学技术的发展，初中语文阅读课堂的构建可以通过多媒体进行。但是一些学校还是保持传统的语文阅读课堂的构建方法，没有对其进行改革和创新，进而降低初中语文阅读课堂的效率。
（三）初中语文阅读教学理论落后
初中语文阅读教学理论落后是现今初中语文阅读课堂中普遍存在的问题。随着我国的改革开放的深入发展，一些国外先进的教学理论传入中国，但是一些初中学校还是保持着传统的阅读课堂的教学理念。这样僵化的教学理念，对于学生的阅读课的发展有着重大的阻碍作用。
二、对初中语文阅读教学活力课堂的建构方法的思考
（一）利用信息技术创新语文阅读教学
利用信息技术创新初中语文阅读教学，是优化初中语文阅读教学课堂构建方法的重要途径之一。在现代社会中，互联网的发展以及信息技术的进步为我国的生活带来的巨大的变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而信息技术的应用，也对教育方式的变革提供的技术手段。现代的初中生基本是伴随着互联网长大的一批人，他们对互联网的依赖越来越大。通常初中生通过互联网和信息技术进行获取知识。因此，教师可以投其所好，进行多媒体阅读教学。在初中语文课堂教学中，教师可以通过互联网，将阅读中的难点以及重点用视频以及音频的放肆展现出来，进而吸引学生对阅读课的注意力，进而构建活跃的初中语文阅读课堂。
（二）鼓励学生进行多方面提问
鼓励学生多方面的提问是构建活跃初中语文阅读课堂的重要的举措。在以往的初中语文阅读课堂中，缺少学生的提问是其中的重要问题。缺少提问使得学生在进行阅读时失去对书籍的认真思考。因此，在进行活跃初中语文阅读课堂的构建时，要积极鼓励学生对阅读过程中遇到的问题进行提问。这样的方式，不仅可以增加语文课堂的活跃气氛，提高学生对语文阅读课堂的积极性和自主思考的能力。此外，通过鼓励学生进行提问，不仅可以活跃课堂，也会增加学生对书籍的理解度。例如，在阅读《论语》时，由于是顾问，学生对其的理解不够。学生通过对孔子生平以及经历的提问和了解，能够更加的理解论语深层次涵义。
（三）组内合作，调动学生阅读气氛
组内合作，调动学生的阅读气氛对构建活跃的初中语文阅读课堂有着重要的作用。在进行阅读课堂的构建时，教师可以通过组内合作的方式，让学生之间进行组内讨论和探究。在初中，学生之间的合作探究精神对于学生的发展有着重要的作用。而组内讨论对于课堂氛围的调动也有一定的积极作用。学生之间的思想交流可以激发学生的阅读理解力，进而提高初中语文阅读课堂的气氛。例如，在进行《离骚》的阅读时，教师可以将学生进行分组，然后提出关于《离骚》的问题，让学生在组内进行讨论。然后在学生之间进行讨论时，教师就充当指引者的角色，对学生在讨论过程中遇到的问题尽心指引，让学生在合作交流的过程中不断理解屈原写《离骚》时的社会状况以及表达的壮志。因此，通过让学生进行做内合作的方式进行阅读课堂的教学，对于培养学生的合作探究精神以及调动学生阅读积极性都有着重要作用。
（四）利用情境阅读教学方式
利用情景阅读的教学方法构建活跃的初中语文阅读课堂。在进行语文阅读时，学生遇到的最大问题就是对书籍所展现的当时作者所处的情境不够理解。在这样的状况下，提高学生对书籍的情境理解是教师要关注的重要方面。因此，在进行初中语文阅读课堂的设置时，教师为学生创造一个阅读的情境，让学生在阅读情境中进行阅读，这样学生就能够更加的融入到书籍所表达的感情中。带着这样的情境进行阅读，学生在一定能提高对阅读的理解力。例如，在进行陆游《示儿》的阅读时，教师可以将南宋时期的抗金故事对学生进行讲解，让学生明白陆游是在一种什么样的状况下创作的《示儿》这首诗，进而使得学生更加理解《示儿》这首诗所表达的爱国之情。
（五）坚持以生为本，构建开放式互动课堂
学生是阅读课堂的主体，坚持以生为本，构建开放式互动课堂，能够更好地激发学生的阅读兴趣，为阅读教学的推进，创设良好的教学条件。有多少个的理解视角，就有多少个空白点。因此，在阅读课堂中，很多阅读文章有“空白”，这些空白可以成为互动教学的元素，也可以成为学生发散思维、自由想象的空间。对于初中生而言，阅读教学中的“空白点”，可以作为互动的载体，能够基于互动阅读，分析问题、解决问题，进而更好地理解文章，把握文章主旨。
论文作者:杨黠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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