期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还要很好的利用口语交际为写作做好铺垫，在学生说的基础上进行写作指导，比如，我校每年元宵节进行吃夜宵，猜灯谜活动；端午节进行吃粽子，话屈原活动；中秋节进行品尝月饼，赏月的活动；国庆节前进行品梨分享活动，还有“一叶知秋”为主题的叶贴活动，这一系列活动不仅给学生创造了写作情景，而且丰富了学生的学习生活，教学生从生活中发现美，并且愿意以作文的形式表达出来。只要引导学生持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。 三、读写结合，培养学生积累写作素材 知识在于点滴的积累，教师在教学过程中要逐步培养学生积累的习惯，能有意识地、自觉地捕捉出现在学习、生活中的人、事、景、物。从而积累写作素材，为今后的写作做好准备。 1、培养阅读能力，积累习作素材 古话说：“读书破万卷，下笔如有神”，学生通过大量反复地阅读课内外文章，在潜移默化中不断提高自己的语言素养，为写作积累素材。写作和阅读密切相关，阅读是写作的基础，学生在阅读过程中了解生活，明白做人的道理。课文中的文章多文质兼美，教师可以在课堂上充分利用教材，培养学生的阅读能力。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面，引导学生多看适合自己年龄特点的各种书籍。教育学生养成写读书笔记的习惯，把平时在阅读时看到的好词佳句抄写下来并背会，有效地积累知识，养成良好的读书习惯。这样，长期坚持，书中的语言文字就能变成自己的知识储备，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平，这样就能做到读写结合。 2、引导学生观察生活，积累习作素材。在平时的教学中，要把学生目光引向大自然、指导学生做生活的有心人。根据课文内容和课外读物来积累；还可以通过写日记来积累写作素材，注重学以致用，结合实际及时指导。大自然中的一草一木、生活中的凡人小事，都是写作的素材。可是，面对美丽的大自然孩子们却无从下笔，生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往忽略了身边值得关注的凡人小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对小学生来说，生活丰富多彩，身边有很多值得去写的人和事，处处都有美丽的风景，这些为作文教学提供了许多写作素材。教师要善于引导学生抓住特点仔细观察，写作时就不会无话可说了，事不在大小，在于事情的内容是否有意义。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，表达真情就是作文。 四、自主修改与多元化评价，提高作文水平 1、众所周知，古今中外凡是文章写得好的人大都在修改上下过功夫。对于学生初写的作文，教师应指导学生进行修改。作为语文老师，要针对学生的习作引导和指点；该怎样改，要使学生懂得“一次成功”的好文章是修改出来的，一个不懂得修改文章的人是写不好文章的。自我改修作文本身就是一种有效的自我学习活动，学生间以小组形式互相批改可以让每个学生相互取长补短，相互促进，对学生写好作文有很大帮助。 2、多元化评价激发学生习作愿望，传统的作文教学评价模式是“我教你写，学生写教师评”、“学生习作，教师批改”的方法。这种注入式教学，违背了“以学生为主体”的教学原则，根据新课程标准要求，改革作文评价的方式，实施多元化评价，可以采用同桌互相评价，全班集体评价，教师评价相结合的方法，促使学生的作文能力得到进一步提高。 总之，我在小学作文教学工作中，采用多种方法进行课堂教学，培养学生写作的兴趣，教给学生写作的技巧，指导学生学会写作，写好作文。 写出自己真实独特的感受，才是真正的作文。书读多了，生活积累丰厚了，于是就能写好作了。
论文作者:齐钰萍
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19