重庆市黔江区民族小学校 409000
一、数学课堂教学目标要切合学生实际
1.我通常出现的问题有：
目标不全面，未能涵盖一些应涉及的方面；目标不明确，要求学生达到什么样的程度未作出明确规定；表述欠准确，造成意义上或逻辑上的混乱。一堂课如果没有一个明确而恰当的教学目标，其课堂教学行为必定也是混乱的。
2.其结果导致教师的教学行为出现“过而不及”的情况。
教学太“过”是指在难度和深度等方面加重学生的负担，尤其是加重学生的心理负担；教“不及”则是指教得太深，教得太窄，为学生的后继学习制造障碍。教学活动无法正常实施。目标确定内容，内容决定形式。课堂上，教学内容是一个载体，我们选择怎样的形式去呈现和组织这一载体，这在一定程度上是由教学目标所决定的。
3.学生难以构建完整的知识体系。
由于教学目标不明确，教师授课的逻辑体系混乱，造成学生无法沟通知识的前后联系，无法构建完整的知识的网络体系。
二、创设课堂情境与生活实际紧密结合
教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题？我认为应从学生的生活经验出发，善于发现和挖掘学生生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，组织学生进行创造性的数学活动，使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。我在数学课堂教学中尽可能结合学生日常生活举出实例、提出问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习了知识技能后，还注意培养学生的操作、应用能力。
三、数学教学策略要有效落实
1.数学课堂教学环节要有效。
课堂上环节很多，但有的环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占用我们的课堂时间。所以，每一节课，我一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。
2.教师讲解要有效。
在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取行之有效的教学方法。数学教学不仅要重视结论的掌握，而且更重要是弄清知识的发生、发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好习惯。
3.数学问题的设置要有效。
（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。
（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。
四、合理设计数学课堂活动
在数学课堂教学过程中，我们可以看出有效的教学设计是高效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要依据教学目标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，选择和实施切实可行的教学方案。教师不仅要研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大的教学效果。
在数学课堂上，教师应本着以学生发展为本的观念，联系生活、创设情境、激发学习兴趣，来设计数学课堂活动。在知识展开教学时适时互动交流、全员参与、手口脑协同运用。让学生全员参与，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学生在“做数学”“玩数学”“说数学”的过程中理解数学；在运用知识时要时常回归生活、多重激励、拓展创新，让学生切实体验到生活中处处有数学，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发他们学习数学的强烈欲望。
五、实施有效教学，关注学生的发展
在数学堂课中，我从权威中走出来，让学生当起小老师，自己以一名优生的身份出现在课堂之中，认真听取学生的讲解和发言。当小老师们无从下手时教师以一个参与者举手发言，当学生们走向偏离时，我发言让其改变航向。这样，我不再是权威的统治者而是学生的一员，并充分运用这一平等对话关系，尽量发挥和利用学生的智力资源，使全体学生都能大胆发言说真话、说实话，一针见血的说出自己的不足和不懂之处。让学生大胆请教同伴，同时又为同伴设置障碍，在这相互设障碍与共同释障碍的平等对话中，提高了对话水平，使其不仅仅是简单的、狭隘的语言谈话，而是教师与学生、学生与学生、学生与小老师之间的敞开胸怀听取他人观点，争辩与交流中接纳他人的观点，都在倾听着对方与自己共同的立场、对立的立场，相互吸引、相互包容、共同参与。因此，在数学课堂中不是靠教师如何精彩的表演，而是学生在不断分享成果中提升认知水平，师生的心灵距离拉近了，学生的个性有了发展的平台……于是平等、互动、充满激情和智慧的对话成了这堂课教学中的一道亮丽风景线。
论文作者:石化东
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第93期供稿
论文发表时间:2016/3/31
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