山东省诸城市舜王街道舜王初中 262200
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。初中物理教学中开展实验教学既能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界奥秘的，培养学生热爱科学的态度，培养学生的探索精神和创新精神。本文将结合自己的教学实践浅谈初中物理实验教学的心得。
一、导入新课，激发学生的兴趣
根据初中生的心理特点，在教学中利用新奇直观的实验、生动形象的投影、有趣味的小故事作为新授课的引言，就能把学生的“心”一下子提到课堂教学上来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在进行《大气的压强》教学时，课前用大屏幕投影播放《马德堡半球》实验的过程，将此实验以讲故事的形式介绍给学生们，此时此刻同学们的注意力都被吸引住了，大家不约而同地思考着同一个问题：是什么力量把两个半球紧紧地压在一起呢？接着便模拟马德堡半球实验，请班上两名大力士来拉半球，同学们非常高兴，紧接着又趁热打铁，同学们共同完成了三个非常有趣的演示实验：首先把一个剥了皮的熟鸡蛋放在管口瓶上，瓶口刚好卡住鸡蛋不掉下，当瓶内酒精棉球燃烧后，鸡蛋立即掉入瓶中，学生们看后非常惊讶，想弄明白它的原理，规律，这样探索科学知识的烈火燃烧起来，学生被牢牢地抓住了；其次，请同学们上台来亲自做“纸片托水”实验，以及“小试管沿着大试管上升”的实验，特别是最后的实验，为了同学们观察清楚，我将小试管涂成红色，然后将红色小试管放在盛有水的大试管中，之后将管口朝下，同学们看见红色的小试管沿着大试管壁缓缓上升。做了这么多有趣的实验，目的就是验证大气压的存在，最后进一步阐明马德堡半球实验，不仅证明大气压的存在而且也很大，然后我又紧接着抓住时机地指出，大气压到底有多大，要用多大的力才能把抽出空气马德堡半球拉开呢？这时学生们都处于积极思维的活跃状态，迫切需要了解这个问题，于是便因势利导第做了第四个实验——托里拆利实验，目的是测出大气压的值，这几个实验一环扣一环第把教学内容逐步引伸，符合学生的认知规律，因而能激发他们的求知欲，他们的思路很自然地紧紧跟随教师的演示而积极开展思维过程。一个好的演示实验，不仅给人鲜明的直观感觉，更重要的它具有深刻的启发性，可以培养学生的思维能力。有人曾说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣，是为调动学生学习的主动性，这是物理学中的重要教学目的之一。
二、强化实验教学，激发学生学习的兴趣
在设计物理实验或制作物理仪器时，首先考虑的问题是能否引起学生的兴趣，例如：在进行《浮力的利用》教学时讲到潜水艇时，组织学生做了潜水艇模型，为了增强趣味性让学生清楚看见压缩气体进入水舱时，把水舱内的水排出，改变了潜水艇的自身重力，使之悬浮上浮，首先把箱内装满红色的水，当压缩气体进入水舱时，红色水柱排出时，潜水艇上升。这样便把一个平淡无奇、极其短暂的实验变成既有趣，又可以容观赏引人入胜的演示实验了，从而激发了学生的学习兴趣。
三、要提高学生的实验技能
在实践教学中，也有不少分组实验，每次分组实验都做了精心准备，并留心观察学生们的操作。由于人人都亲自动手操作，动脑思考，这对提高他们的实验技能也起着重要作用。除此之外，还有一些内容让学生动脑讨论，寻找实验的方法，这种情况可以分为两种，一种是对于教材中所给的实验，还可以用其它的方法演示；另一种是从书后练习中，可以布置让学生用实验的方法发现并解决问题。例如：在进行《大气压变化》教学中在研究“沸点与压强关系”时就先后采用两种方法来做，首先按书上的方法操作，“采用抽气机抽气的方法减少烧瓶内的气压。”使学生看到水又重新沸腾的现象，使学生懂得了液体的沸点随气压的减小而降低。针对这一实验，可以让学生讨论，还可以用什么简单的方法来演示这个实验，最后经过启发，学生的讨论，学生们找出另一个方法，那就是将烧瓶中的水加热至沸腾后停止加热，盖上瓶塞，迅速倒置过来，然后用冷水浇烧瓶外壁，烧瓶内的水重新沸腾，同时也大大地调动了学生学习的主动性。
四、运用趣味性实验巩固概念
“温故而知新”。学生在头脑中形成概念，需要几次反复的过程，螺旋上升，学到的知识才会巩固，但是复习时，学生往往觉得已经“知道了”，兴趣不大，复习效果不好。如果能用趣味性实验来组织复习，则会给学生留下鲜明的印象，更好地巩固知识。初中学生由于大多处在青少年时期，尤其对趣味性实验特别感兴趣。在初中的物理教学中，我们应采用有兴趣的实验吸引学生参加物理实验，在实验中提高学生的学习水平。
五、采用电化教学、优化演示实验
演示实验的主要功能是建立概念、总结规律，在物理演示实验中需要观察物理现象的动态变化过程，然而有些现象变化比较微弱或能见度低，学生难以观察精楚，于是采用投影教学，把实验进行放大显示，使之清晰醒目地展现在学生的面前，演示效果得到极大优化。
总之，实验教学，可以培养学生的情趣，丰富学生的想象力，通过实验教学，也可以培养学生们的动手、动脑、观察和思维能力，另外还可以使学生们通过实验养成严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度，使学生们自觉地探求知识，达到理想的教学效果。此外，我们在教育教学之中，要认真积极地培养学生的自学能力。正如大教育家叶圣陶老先生所言：“教学，教学，最终目的还是要让学生学会自学，形成自学能力。”教学无外乎是举了例子，把学习的方法教给学生，最终让学生形成自主学习的能力。
论文作者:王永波
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
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