刊首语
践行课标理念，推进课程与教学改革
● 雷江华
2016 年教育部颁发三类特殊教育学校义务教育课程标准，为特教学校的课堂教学提供了具体的依据，为推进特殊教育课程改革指明了方向。有效推进特殊教育学校课程与教学改革，需要在特教学校教育教学实践中真正融入课标理念、贯彻课标要求。
课程名称要上“课表”。课程标准作为国家的规范性政策文件，提供了各个课程的具体名称，各特教学校应在课程表中予以体现，以引领教师自觉地学习课程标准，并照此备课、上课、说课等。对于课程标准的推进实施来说，这不是一件小事，因为“正名”的课程名称方能在课堂教学中很好地体现课程标准中的新理念、新要求。
在传统的诊断方法当中，要对乳腺肿瘤结节的良恶性给出准确的判断通常是借助于穿刺活检或者是手术之后实施病理诊断，虽然其诊断结果权威准确，但是均是有创手段，不管是活检穿刺还是手术的方式，患者都需要承受一定的痛苦。相对于前两种诊断方法，超声检查在操作便捷性、安全性、经济性等方面具有明显的优势，美国放射学院吸取乳腺X线摄影成功的经验，并创立了超声版BIRADS分类，即超声版的乳腺影像报告及数据系统，其参照乳腺肿块微小钙化、边缘、形态等的分类来对乳腺肿块的性质进行判断，通过这种方式很好的解决了乳腺超声描述及诊断规范化的问题，其采用阶梯式的评级标准为乳腺疾病的临床诊断及治疗提供了非常重要的参考依据[5]。
课程理念要浸“课堂”。在系统深入学习并整体把握特殊教育课程改革指导思想的基础上，学校领导和教师还需要熟悉每门课程的基本理念，做到纵向的学段有机衔接与横向的学科有效融合。例如，培智学校需要将具有时代特征的“信息技术”与重在促进特殊儿童融入社会的“生活适应”这两门课程的课程理念渗透到其他的课程中，实现课程的整合，体现课程标准中提出的“生活化“”综合化”“个性化”等基本理念。
课程内容要进“课本”。在目前统编教材尚未出全出齐的情况下，如何将课程内容体现在现有教材中，需要特教学校的领导、教研组长、任课教师进行相应的实践探索，如将课程标准的有关要求融入使用的传统教材，开发出校本教材等。其中最为关键的是要将课程内容有机地融入教材、教案、教学设计之中，实现课程内容进“课本”。
课程推进要成“课题”。课程的实施是一项系统工程，有条件的地区可以将其中重点、难点问题立项进行课题研究，促进当地特教学校的课程建设。例如，为了明晰课程标准在当地的实施进展，可以开展课程标准实施的监测研究；为了强化某一课程的资源建设，可以开展该课程标准引领下的资源库建设研究；为了突出某类特教学校特色课程，可以开展特色课程的课例研究等。
课程评价要促“课改”。特教学校不但要通过课程本位评价来保证课程标准在每门课程的具体课堂教学中得以实施并取得成效，而且要通过动态评估来促进该课程高质量发展，更要通过生态评估来推动国家课程的创造性实践。最终，通过综合性的评价，让每一个课堂焕发出生命的活力，全面体现新课改的价值追求。
明代小说的大量涌现形成了丰富的创作范式，李卓吾等人的点评更是丰富了文学创作理论，这些都为清代小说借鉴和使用。《绿野仙踪》“结构严谨，妙想迭出”，“至言行文之妙，真是百法具备，必须留神省察，始能验其通部旨归”。它在结构上明显受到明代小说的影响，同时又融会贯通，有所创新。《绿野仙踪》主要融合了明代小说中的金珠穿线式和列传式两种结构模式。
践行课标理念关键在学以致用，需要全体特殊教育工作者以众志成城的决心攻坚克难，做好系统研讨，领会其博大精深的思想；需要每所特教学校的教学团队以敢为人先的信心做好整体规划，建设丰富实用的课程资源；需要每位特教教师以日积月累的恒心做好教学设计，打造优质高效的课堂。只要教师在践行课标理念的过程中不断进行反思，就可以实现自身的专业成长、教学的成功与学生的成才。
（作者单位：华中师范大学教育学院，430079）
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