（南宁四十一中，广西 南宁 530200）
摘要：对于科学技术来说，它主要具有以下几方面的价值:第一、经济价值；第二、技术价值；第三、精神价值；第四、文化价值。而对于高中生物学课程来说，我们不仅需要使其的科学教育价值得到提高，同时，还应当使生物学课程的人文教育价值得到提升。基于此，本文从科学性与人文性的统一，如何使人文教育的时代性得到增强等方面出发进行了分析。以此来供相关人士交流参考。
关键词：高中生物学课程；人文教育价值；思考研究
引言:
现代社会生产力的提高，同科学技术的发展有着密不可分的关系，人们的生活，生产方式也因为科技的进步有了巨大的改变，所以，我们可以从中知道科学技术不仅具有一定的经济价值，同时还具有人文价值。而这些年以来，人类通过反思科技理性主义，使人文科学与自然科学在科学技术不断发展的过程中出现了相互融合并不断渗透的趋势。举例来说，目前现代医学的模式正在不断变化，它开始步入了从生理模式向心理，社会，生理模式不断发展的过程[1]。
一、统一的人文性与科学性
人类在推动全球科学技术进步的同时，人文教育与科学教育也在逐渐的走向融合。而对于国际科学课程的发展来说，它主要有以下几个重要的发展成果:第一、课程内容的现代化在20世纪60~70年代改革的背景下得以实现；第二、科学教育的目的在20世纪80年代以后开始由最初的培养科学家转化为使公民具有优良的科学素养。至此，人文性方面也才在科学教育中变得重要起来。在科学教育课程发展的过程中，科学是一种文化成为了共识，所以，为了使人类能够有更好的发展，我们不仅应当对科学技术给予重视，同时还要重视人文文化，因为，只有二者相辅相成，并将人文精神与科学精神置于其核心地位，才能推动人类更好的发展。从社会学的角度分析我国民众后发现，虽然我国近代教育制度已经有了近百年的历史，但是支配我国民众行为的文化模式与价值观念大部分并不是由科学的理性精神成果塑造起来的，而是在日常生活的过程中自发形成的。因此，我国民众长期积累的经验知识是与课程传授的科学知识共存的，所以，民众原有的认识也并不能在科学教育的背景下得到有效的转变。对此，从建构主义的角度来看，其意义的理解与交流只有在社会与个人的层面上进行，知识的构建也才能在一定的社会情景中得以完成。而这些研究成果告诉我们，我国民众的素质要想得到真正的提高，只有将人文精神教育同科学精神教育有效的结合起来才能够真正的做到。
对于科学教育来说，统一的人文性与科学性具有以下几方面的优点:第一、可以使学生的学科视野得以拓宽；第二、能够提高学生的全面素质；第三、协调发展学生的形象思维与抽象思维能力；第四、使学生的创新思维品质得到培养。不过我们也必须清楚的认识到，在我国“双基落实”的口号下，科学教育比较偏重训练技能与传授知识，所以，对科学的思维价值与认识价值的重视程度并不够。而我国目前进行的课程改革其主要目的就是改变这种现状，所以，我们在生物科学教学的过程中，一定要重视统一的人文性与科学性这一基本原则[2]。
二、人文精神教育在生物学课程中的的重点
人文精神教育在生物学的课程中主要有以下两方面的重点:第一、科学理性；第二、人文关切。对于科学理性来说，科学态度教育与科学精神教育是其主要落实的方面；而对于人文关切来说，它是指关怀人事，可持续发展教育是其主要落实的方面[3]。
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（一）培养可持续发展意识
对于可持续发展来说，它对现代社会文明发展观有所反映，并形成于人类对工业文明的反思。人的发展作为社会发展的真谛，在当今工业文明的压力之下，忽视了对人类主体的关心，进而使得一系列的社会问题开始出现。而在1987年的时候，世界环境发展委员会提出了使当代人与后代人的共同发展需要得到满足的目标，这使科技时代的人文关切得到体现。所以，在我国生物学课程教学的过程中，可持续发展教育具体体现为三项基本国策的教授与培养学生的生态文明道德。
（二）培养学生科学态度与科学精神
对于我国传统文化来说，伦理本位，政治本位是其主要特点，因此，在这一特点之下，我国自然科学的发展受到了抑制。所以，为了使我国现代民族文化有更好的发展，我们应当在文化中融入科学精神与科学态度。而对于高中生物学教学来说，我们应当对学生的创新思维品质与科学批判精神进行着重的培养[4]。
三、使人文教育的时代性在生物学课程中得到增强
对于人文教育来说，如果我们想要取得实际的效果，那么就一定得对其时代性给予重视，并不断改进其内容与方式。举例来说，不少人因为发现我国参与宗教活动的青年人人数有所上升，所以，就呼吁在生物学课程上培养学生的无神论意识。可是，通过仔细分析我们发现，绝大多数信奉宗教的人，并非是因为相信有神，而是由社会的不确定因素所导致的。所以，许多人在面对不确定的选择时，往往只好求助于神，以期望来获得心理的慰藉。因此，我们应当通过生物学课程，来教授进化论，并通过教授生物界在不确定性中不断发展的理念，来使无神教育得到有效的进行。
目前，世界已经逐渐步入经济全球化，人们也有更多的机会来接触其它不同的文化，所以，人们的文化视野也就能变得更加开阔，对不同文化的包容度也得以增加，可是如何使学生的民族精神在这经济全球化的过程中得到培养，成为了人文教育的一个关键性问题。基于此，我们应当加大传统科学思想的宣传力度，并以此为切入点，来使生物学课程的本土化得到实现，进而使爱国主义教育问题得到根本的解决。
四、结束语
综上所述，我们应当在高中生物学课程中重点进行可持续发展教育，科学态度与科学精神教育，并增强人文教育的时代性，使我国高中生物学课程人文教育价值得到有效的提升。
参考文献
[1]孔陈萍. 课堂教学中提升历史教育价值的实践与思考——以“察微小人物,感知大时代——祖国统一大业”一课为例[J]. 中学历史教学参考, 2016(8):33-35.
[2]张颖. 浅谈新课程理念在高中生物教学中的有效落实[J]. 未来英才, 2016(2):58-58.
[3]邓过房. 人教版高中生物教材中的STS人文教育素材分析[J]. 课程教材教学研究(中教研究), 2016(z5):2-4.
[4]林水英. 浅析高中生物教学中融入人文教育的措施[J]. 新校园(中旬), 2017(5):96-97.
作者简介：韦姗珊，女，广西浦北人，本科，中学二级教师，研究方向：生物人文教育。
论文作者:韦姗珊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：科学论文; 人文论文; 生物学论文; 课程论文; 价值论文; 精神论文; 我国论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;