摘要：移步换景法一般适用于游记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚（即行踪），这样，读者才能清楚的知道游览或参观的路线。其次，要把移步中或移步后所见到的景物具体的展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩，内容丰富的生动画面。学生习作举例：《黄龙溪记》，走进古镇，首先映入眼帘的是一道屏风，上面写着“中国天府第一古镇”。顺着屏风，来到了古镇街道，街道分为两岸，中间夹着一条小溪。古老的砖石，精美的花纹，两岸街道人山人海，水泄不通。随着人流我们来到古镇的中心，这里有一个巨大的圆形大坝镶入地中，在它表层中央矗立着一个巨大的青铜方鼎，方鼎内部设有喷泉，它正向外喷水呢！在它四周环绕着几根长短一致的带有花纹的石柱，像战士一样保卫着这个美丽的古镇。离这不远处是一座大型石拱桥，桥下是清浅的溪水，人们在溪水中拿着水枪互相嬉戏，打闹……
关键词：初中 作文 游记 探索 实践
法国雕塑家罗丹曾经说过：“我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，大自然的山山水水，鸟语花香都是令人赏心悦目的。那如何引导学生把身边美的景物，把自己的感受体验较好地表达出来呢？初中语文八年级教材（语文版）第一单元编排了四篇课文，分别是《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》、《黄山记》这四篇课文均属于游记。因此，在单元写作训练中特意要求学生“写一篇游记”。那么如何指导学生写好游记呢？本人就自己的此类教学谈点自己的尝试。
一、让学生明白写什么是写作的前提和关键
从小到大，每个人或多或少都有玩过一些地方，或者跟随父母亲人，或者跟随同学好友，让学生打开记忆的闸门，搜寻那些留给自己印象最深的景点，或者是高山河流、大海湖泊、高原峡谷甚至是人民公园、动物园等等，凡是自己有玩过的，留给自己最深刻自己觉得写起来顺手的都可以写。
二、教会学生自拟题目或仿照题目自拟
1.可直接拟题为：“游XXX”或者“观XXX”如“游动物园”、“观海”。
2.可仿照《黄山记》拟题为“XXX记”如“黄龙溪记”。
3.可突出景物特征命题，如仿照《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》拟题，比如“《九寨沟，神奇的童话世界》、《喀纳斯湖，神秘莫测的湖》等。
三、教会学生写游记的方法和必要的知识
1.以游踪为序，让文章结构清晰明了，如仿照《巴东三峡》中表现游踪的词句：“船从宜昌上驶”“船过了秭归和巴东，便入了最有名的巫峡”“过巫峡山即入瞿塘峡”“到了白帝城三峡算是走完了”。有些学生写《喀纳斯湖，神秘莫测的湖》用这些词句来表现游踪“踏上旅途”“下了车”“走近这神秘的湖”“下了船”“不知不觉，已到了下午，而最吸引我的地方也终于来了”“不一会儿，我们来到喀纳斯湖最神秘的地方——第四道湾”“坐上车，喀纳斯湖渐渐淡出我的视野”。
2.抓住景物特点描写景物，描写景物的观察方法有以下几个方面：
（1）定点观察法
我们观察事物时，将所站的位置叫立足点，定点观察法就是固定立足点，有次序的展开观察，即由近及远或由远及近，由高到低或由低到高，从左至右或从右至左等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆观察时做着的立足点始终不能发生变化，必须固定在一个基点上，因此运用定点观察法，首先要注意选择的观察位置。摄影师拍照，画家作画，选择镜头和描绘对象，都很注意立足点的选择。一个立足点选择的好坏，往往关系到一张照片，一幅画的成败。写文章也一样，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”观察法的“方位”“角度”不同，呈现的景物特点也各不相同，表达效果大不一样。
学生优秀习作举例：夜幕已悄悄降临，我们站在望台上观察，只见成群的鱼儿畅游着，五彩斑斓，好像夜空中一颗颗璀璨的跳动着的星星。就在这时，一条巨大的红鱼时隐时现，原来，这就是传说中的“湖怪”。今天，我们终于看到了它的真面目。
（2）移步换景法
移步换景法一般适用于游记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚（即行踪），这样，读者才能清楚的知道游览或参观的路线。其次，要把移步中或移步后所见到的景物具体的展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩，内容丰富的生动画面。
学生习作举例：《黄龙溪记》，走进古镇，首先映入眼帘的是一道屏风，上面写着“中国天府第一古镇”。顺着屏风，来到了古镇街道，街道分为两岸，中间夹着一条小溪。古老的砖石，精美的花纹，两岸街道人山人海，水泄不通。
随着人流我们来到古镇的中心，这里有一个巨大的圆形大坝镶入地中，在它表层中央矗立着一个巨大的青铜方鼎，方鼎内部设有喷泉，它正向外喷水呢！在它四周环绕着几根长短一致的带有花纹的石柱，像战士一样保卫着这个美丽的古镇。离这不远处是一座大型石拱桥，桥下是清浅的溪水，人们在溪水中拿着水枪互相嬉戏，打闹……
（3）注意体现情感
“一切景语皆情语”描写景物时字里行间能让人感受到对大自然的热爱，对生活的热爱，或者是对美好环境受到破坏后的担忧，如《青海湖，梦幻般的湖》有这样的句子：我真想让所有的人都来观赏青海湖独特的美，都来领略这大自然的魅力。但是，我又很矛盾，我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖，青海湖畔因此而筑起西式的小楼，撑起遮阳的花伞，荡起阿波罗乐曲的时候，今天这迷人的青海湖会变成一种什么景象。
（4）注意开头结尾
a开头开门见山，开篇点题，如：喀纳斯湖，一个坐落在新疆阿尔泰山深处的美丽而又神秘的湖。
——《喀纳斯湖，神秘莫测的湖》
b开头以描写画面形式，如：一条清澈晶莹的小溪，缓缓流淌。青石板，石拱桥，古老的街道和楼房……好一幅清新，淡雅的水墨画！这就是成都古镇——黄龙溪。
c总结性结尾 ，如：坐上车，喀纳斯湖渐渐淡出了我的视线，可它的美丽富饶，它的神秘莫测，它的一切都在我的记忆里留下了深深的烙印。
——《喀纳斯湖，神秘莫测的湖》
d抒情性结尾，如：在落日的余晖中，在一阵阵海涛声中，我轻轻地挥了挥手，默默地说：“再见了，大梅沙的海。“
总之，要教会学生写游记，首先，要让其明白什么叫做游记，游记的基本写作方法是什么；其次，要让学生学会观察事物，留心事物的独有特点；最后，要让学生在观察与思索的基础上，学会语言文字的正确运用和表达，尤其是情感的真情表白。
论文作者:赵秀英
论文发表刊物:《语言文字学》2016年12月
论文发表时间:2017/4/26
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