◆ 毛亚萍 江苏省靖江市第三中学 214500
兴趣是最好的老师，中国古代大教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是学习的原动力。初中英语新课程基本指导思想之一就是重视基础教育阶段学生英语学习兴趣的培养，但是，在目前初中学习阶段中，和同学们聊天经常会听到学生“不愿意学习英语”“对英语学习没兴趣”之类的感叹，学生对学习英语的兴趣，关系到学生的学习成绩、学生在学习过程中能否学到真正的知识，关系到目前我国英语教学质量的提高，必须引起教师足够的重视。
在英语教学过程中如何培养学生学习英语的兴趣呢？结合多名有经验的一线英语教学老师，总结到以下几个方面的改变来提高学生的学习兴趣。
一、在初中英语教学课堂，教师注重提问技巧，激发学生的学习兴趣
首先，教师要避免课堂上的随意提问，所有的问题都应该是备课时精心设计和准备好的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因、期待的效果等。比如，是复习知识点，还是要激发学生的兴趣还是开拓学生的思路，或是把学生的思维引向更高的层次。除了准备提问的问题，还要对提问对象有个粗略的设计。教师对学生的认知等方面是比较了解的，什么样的问题该问什么样的学生，什么样的学生会让问题的作用得到充分发挥，这都是教师应该事先做到心中有数的。一节课下来，每个学生（优等生、中等生、差等生）都有回答问题的机会，每位学生上课都有事做，增加学生学习的积极性，激发学生的学习乐趣。
二、教师采用现代化的教学手段，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
教学过程中需要教师也要做出改变,随着新课程标准的实施，采用新的教学策略和手段。目前初中英语课堂教学过程中,主要以课堂上教师在讲台讲解、黑板上书写板书，学生看着教材听为主,中间有时穿插少量的学生参与课堂练习活动,但也往往是形式参与，或者仅仅局限于教师与个别成绩好的学生相互“应和”上,大多数学生在课堂上只是听众，不能真正参与到教学过程中，虽然这是一种被广大教师和学生所普遍接受的教学方式,但它却隐含着不利于学生身心全面发展的因素。现代教学科技迅速发展，课堂教学也要与时俱进。教师不能一味停留在旧的教学模式中。教师要做课堂的引领者，而课堂的主角应该是学生。“以生为本”的近年来学生的生活和学习环境发生了很大的变化，接触电脑的机会也逐渐增多。实践证明，形象生动的事物更容易引起学生的共鸣，录音机、VCD、多媒体等教学手段的应用能给学生带来新的视听感受，也能打破 “粉笔加黑板” 以及教师一言堂的传统教学模式，不但能起到事半功倍的效果，而且极大地提高了学生的学习兴趣和教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，报刊作为一种物美价廉的教育资源，其内容的新颖性和题材的多样性，也能激发学生的求知欲，利用实物和图画，激发兴趣并逐步培养学生独立解决问题的能力和创造性思维。
三、课堂教学中多组织游戏环节，增加师生之间的互动，激发学生的学习兴趣
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。提高学习能力:新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。“以人的发展为本”的教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情境，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。 英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
四、通过培养学生的发散思维过程中，激发学生的学习兴趣
有位名人曾说过: “好的先生不是教书,不是教学生乃是教学生学。” 有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑，创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散思维创造。如:在教过去进行时的时候,出示一幅简笔画——有关一位学生正在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。要出示该简笔画时，我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：“Whatwas the child doing？When was his father reading a newspaper？”那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编为新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出几个单词,让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
参考文献
李陆桂 中学英语课堂教学语言设计注意的若干问题[J].中学外语教与学，2007，（5）,34-36。
论文作者:毛亚萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第195期
论文发表时间:2016/6/20
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