王彦霞 甘肃省定西市安定区交通路中学 744300
摘 要：在素质教育不断得到深化的今天，作为教改中重要的环节，在课堂教学中如何体现教师为主导，学生为主体的教学原则，有很多做法和创新。在中学生物教学中，通过让学生上讲台讲授、让学生自己动手做实验、采用灵活多样的考评方式来发展学生的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的思维创新能力，提高教学效果。
关键词：课堂教学 教师 学生
在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题。这就要求我们在教学中，充分发挥学生的主体地位，培养创新能力，把学习的自主权还给学生，使学生的个性得到发展。那么，如何发挥学生的主体地位呢，我主要是从以下三个方面来着手的。
一、课堂教学中教师、学生角色适当交换法
1.课前复习采用学生相互提问互相学习法
课前复习是每一堂课的重要环节，在传统的课堂教学中，一般都采用教师提问学生回答的方式来完成，这种方式在一定程度上也能达到一定的教学效果。但就中学生物课而言，概念和知识运用较多，记忆性知识较多，因此可将课前3分钟的“教师问，学生答”的复习方式改为学生相互提问的方式进行，营造一个学生之间互相学习的环境和氛围。例如：在讲新课“细胞质的结构和功能”前，让一个学生站起来讲述上节课所学的“细胞膜的结构和功能”的主要内容，并提出问题让其他学生回答。通过这种方式，可以增强学生的主人翁精神，发展他们的创造性和主体作用，使以往教师唱主角戏的课前复习转变为学生自主复习的模式。通过这种方式，可增强学生学习的主动性，很快就把学生引入了课堂。短短3分钟，能激活学生的思维，为一节课的开端营造一个“学生为主体”的活跃的课堂氛围。
2.让学生当一回教师
对相对较简单和易于理解的教学内容，可先让学生预习，并在规定的时间内进行自学。然后请学生上讲台来讲，充当一回老师。采用这种方式，刚开始时，学生仅仅能做到对教材内容的重述，但经过一段时间后，学生胆子大了，能用自己的语言来表述所接收到的新内容、新信息。在此过程中，教师可鼓励学生向他提问，教师只适时根据学生的思维发展给予引导和帮助。例如在学习“生物的生殖类型”时，让学生先进行预习，上课时就让一个学生到讲台上进行讲授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲授时，学生能用自己的语言，通过自己的理解对生殖中的无性生殖讲得比较生动、比较准确。只是在讲有性生殖时，表达得不够透彻。因此，在学生讲完后，我就补充讲述有性生殖，帮助学生进行理解。同学们都觉得通过这种方式，有利于他们自学能力、自我表现能力、临场应变能力的提高和良好心理素质的养成，还能促进他们思维的发散和创造能力的提高，也有利于激发他们学习的积极性。
二、以学生为主体，将课堂真正还给学生
在生物课教学中，涉及到很多的实验，在上实验课时，教师总是担心学生做不好，惟恐学生出错。因此，在课堂中花很多时间反复讲实验操作步骤及实验注意事项。但对于在实验室上课的学生特别是低年级的学生而言，好奇心比较强，很少有学生能做到认真听讲，单凭教师讲解的效果并不好。 当教师停下来让学生亲自动手操作时，一节课的时间也就差不多完了，学生动手操作时间少。因此，在上实验课时，只简单介绍实验所用到的仪器设备及注意事项，采用竞赛的方式放手让学生去操作，比一比谁做得又快又好。教师只是对学生操作过程中出现的问题及时给予指导和纠正，并对做得又快又好的学生给予充分的表扬。通过这种方式，学生可以赢得较多的时间来操作，并对操作过程中出现的问题能主动去寻找解决方法，发展了学生的主体性和主动性，调动了学生的创造思维。例如在讲“认识和练习使用显微镜”这一堂课时，我只利用l2分钟时间把显微镜的结构、名称及功能给学生讲清楚之后，让学生自己动手来练习怎样使用显微镜。仅在此过程中检查学生对显微镜的使用情况，并即时给予指导和纠正。通过本堂课的学习，从学生的观察结果来看，几乎每一个学生都能在较短的时间内在显微镜中找到比较清晰的图像，并能睁开右眼用左眼观察，达到了很好的教学效果。
三、小组合作学习，促进学生主动发展
常言道：“三人行必有我师。”教学中注意鼓励学生人人为生，个个为师。激励学生除虚心向他人学习外，还明白人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助，共同提高，积极主动学习，生动活泼地发展。合作小组中小组成员都担任一定角色。如四人小组分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动有着不同的职责。“主持人”要负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会协调小组学习的机会；“记录员”负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况，确认每位成员理解学习内容。由于四人小组成员各司其职，其职责分明，因此学生都主动投入；由于是组内交流，没有心理障碍，各种答案随口而出。这种教学设计让不同个性、不同层次的学生，都能自主自发地参加学习和交流，减少了不必要的提问，真正提高了每个学生的学习效率。
在课堂教学中，通过让学生上讲台讲授、学生自己动手做实验、采用灵活多样的考评方式等来发展学生的主体地位，是否会冲淡了教师的主导地位？笔者认为不会。教学内容、教学节奏、学习方法等，都是在教师的统筹之下，教师是“导演”，学生是“演员”，只有通过教师的“导演”，学生的“演技”才能使课堂教学得到淋漓尽致的发挥。
论文作者:王彦霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
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