◆ 李永胜 山东省滨州市阳信县流坡坞镇前菅小学 251800
随着多媒体技术、网络技术广泛地运用于社会的发展，信息技术也给教育教学的改革注入了活力，课堂教学图文并茂，将抽象的知识变得更形象化、更生动。那么，如何在小学品社课堂教学中更好地发挥多媒体的作用呢？就此谈谈笔者的教育实践体会：
一、信息技术辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，这样就能极大地调动学生的参与意识和学习兴趣。
⒈运用现代教育技术手段，结合学生的实际，故事开端激趣。如我在教学《让诚信伴随着我》一课时，先播放了故事，让学生边欣赏《狼来了》的画面，边听配乐录音，听后请学生讨论：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼来了”，为什么山坡下的人听到后不去求助？从这个故事中你懂得什么？继而揭示课题。以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。学生在热烈交流中明白了道理：做人要诚实守信。
⒉运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。如在教学《我送老师一朵花》时，当学生感知课文主要内容后，教师创设了三组“我让老师笑一笑”的模拟情境：一组是学生在校园里碰见了客人老师；一组是学生早晨在校园了遇见了一位工友；一组是学生看见老师不开心的样子。教师让甲、乙、丙三位学生分别扮演三个情境中的学生角色即席表演。由于创设了与生活接近的情境，学生兴趣盎然，表演后大家发表了评论。有人说甲学生遇见客人老师后不知道怎么打招呼，没有礼貌；有的说乙学生遇到工友后主动打招呼是种尊重人的表现；有的说丙学生看见老师不开心了还去烦他，不懂事，不会体贴人。接着教师针对刚才大家提的意见，再让三个学生上台表演，强化训练，品析怎样处事待人。在此基础上，教师选取生活中的画面，播放视频《爸爸去哪儿》，引导学生进一步感知生活、感知人情世故。
二、信息技术辅助课堂教学，激发学生的情感感悟
情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面会产生深刻的影响。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性、模仿性较强，所以老师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情境等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，可以取得比较好的效果。品生品社的课文大多以故事、事例为载体来传授某种道德观念，上课时，教师可以播放课本剧或适合课文内容的动画片，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理、升华情感、指导行为。如上《人类的家园》一课时，我先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景。当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白。正当学生遨游在美丽的青山碧水之间，如痴如醉时，教师随之演示地球遭到严重污染的画面——“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起了强大的反思，学生在强烈的震惊中激起了大脑皮层神经的兴奋，燃起了强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境，人人有责”、“保护环境，刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽的家园——地球。这样变静为动，动静结合，调动了学生的有意注意，提高了学习的积极性，从而激起了学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。
三、信息技术辅助课堂教学，激发学生明理悟道
明理，是《品德与社会》教学过程的重要环节，是依据教材的特点，让学生明白课文内容是什么，并进一步挖掘其中所蕴含的深刻道理。现代的学生活泼好动，注意力不易集中。而电化教育具有直观、形象、吸引人的优越性，利用电教媒体，可以把文字教材中一些抽象的道德观念和行为规范以形象、具体的画面呈现出来，收到事半功倍的效果。如在《交通安全每一天》的教学中，将一些安全标志制作成动画形式，是学生所喜闻乐见的；在学习交通安全的重要性时，我以多媒体为媒介，选取实际生活内容，创设自主学习的情境，点燃学生情感，用生活的基石去孕育情感。首先我在课前安排学生收集注意交通安全事例、资料调查活动，就是引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。学生接到任务后都十分积极，有的上网搜集交通惨案；有的上网查找到了交通规则和交通标志，还画出了自己喜爱的交通标志。大量资料的充实，使学生对注意交通安全的话题已经有了充分感知的基础。教学中我再现生活实际，巧用电教手段去激发情感。我适时地出示了一段画面——快速飞驰的汽车翻出桥下、失去孩子的母亲在痛哭、小女孩用篮球走路、骑车人顷刻间死于车轮下等等直观形象地使师生共同感受到：飞驰的汽车给我们带来了速度，也给我们带来了无法弥补的痛苦，顷刻间鲜活的生命不复存在，只能在另一个冰冷的世界里躺着，听不到亲人的呼唤。师生交流的情境，生生对话的情境，在语言描述的悲惨氛围下，学生热爱生活的情感已经被触动。通过电教手段的运用，不但能够让学生继续理解有关交通安全的主题，而且很巧妙地让学生体会到了本课的重难点——“珍爱生命，热爱生活”的重要，课堂因多媒体的参与而鲜活起来。
论文作者:◆ 李永胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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