曾经有“如何在课堂上体现小学数学核心素养”这样一个问题困扰着我。
我当时的观点没有很好地体现作为一名数学教师的水平，我的观点是数学教学的几大环节：备、讲、辅、改、考、评，严重偏离了问题的方向，教研室李主任为我精心解答了小学数学核心素养的内容，我才明白：小学数学核心素养指我们用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学教学方法的多样性等因素是在教学过程中提高数学所必须关注的对象，简单来说就是在数学课堂针对学生的抽象、推理、建模、空间想象、分析问题能力几方面进行渗透核心素养的培养。
私下里，我经常可以看到李主任在群里回答各学校老师提出的问题，她每次的回答都非常专业、非常到位，从中看出李主任所主张的培养学生全面性思维能力，不要只局限于一种解决方法，结果不重要，重要的是解决问题的过程中注重对孩能力的培养。这些主张其实就是当今我们大部分老师所缺失的，我们有时候对学生只是一味地灌输知识，忽略了培养并鼓励学生用多角度多方法解决问题的想法并付诸实践，这就导致孩子们的思维局限在固定的范围。
我从李主任那里学到了很多，在我以后的数学课堂教学中，我应该学会利用信息化技术给课堂增加兴趣，注入新的东西，并且应适当地放手，让学生多动手，学会合作探究式学习，培养学生的抽象、推理、建模、空间想象、分析问题能力，集思广益发挥头脑风暴的作用，进而举一反三，理解同一类型的问题的解决办法，最终达到数学服务于生活，生活经验服务于数学，最终实现对学生智商和情商的双提高的教学目标。
数学是一个寓生活与理论相结合的学科，教学过程则是头脑思维与心智操作齐头并进的过程，因此正如李主任所说，培养学生的能力才能让学生在数学领悟里走得更远，接触得更广，我会贯彻这一理念努力学习，让自己不断提高，也让学生天天向上。
论文作者:陈朋 张丹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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