湖南省永州职业技术学院 425100
【摘 要】案例教学法作为一种先进的教学手段，在护理教学中占据着重要的位置。合理的应用案例教学法不仅能够保证教学的效果，也能提高教学的效率。文章对案例教学法的发展、用途以及应用方法进行分析，探讨了案例教学法在护理教学中所发挥的重要作用。
【关键词】护理教学；案例教学法；应用实践
Abstract：case teaching，as a kind of advanced teaching means，occupies the important position in nursing teaching.Reasonable application of case teaching method can not only guarantee the teaching effect，also can improve the efficiency of teaching.Article on the development of case teaching method，purpose and application method were analyzed，and discusses the case teaching in the important role of the nursing teaching.
Key words：nursing teaching；Case teaching method；The application practice
案例教学法是一种利用案例来完成教学的方法，学生在教师的指导之下，根据学习目标的要求完成相关知识学习，同时完成研究和探讨等工作。案例教学法具有实践性强、针对性强、启发性强、实效性强等优势，能够使学生快速的掌握护理知识。随着医学技术的不断进步，护理的任务也在不断增加，怎样让学生在短时间内掌握大量的护理知识，成为了当代教师所要思考的重要问题。案例教学法的应用能够在很大程度上解决这一问题，使学生更加直观的了解学习内容，激发出学生的学习兴趣，同时进一步提升教学效率。
一、案例教学法概述
（一）案例教学法的发展
案例教学法的提出要追溯到古罗马时代，当时就有学者提出了“启发式问答”的教学方式，这也是案例教学法的原型。此种方法强调从生活中汲取素材，利用这些素材完成教学工作，其主要目的是为了提高学生的分析能力和实际操作能力。在1871年，案例教学法被引入到美国哈佛大学，在各个学科中的教学中得到了广泛的应用。在1969年，加拿大麦克马斯特大学完成了案例教学法的改进工作，并将其应用于医疗工作者的培养上。在上个世纪80年代，该种方法被应用于护理教学工作中。目前，我国很多教育机构将案例教学法引进教学工作当中并取得了一定的成绩。案例教学法在内科、护理学以及医学伦理学的教学中均有应用。案例教学法不同于传统的教学方式，学生的主体地位在教学中得以更好的体现，为教育事业的发展做出了很大的贡献。
（二）案例教学法的作用
案例教学法强调用生动的案例来代替枯燥的理论，拉近了理论与实践的距离。这种教学方法激发了学生的学习热情，使学生能够更加完整的掌握护理知识。研究表明，绝大部分学生对案例教学法持推荐态度，认为案例教学法与传统教学法相比具有更大的优势。另外，由于案例讨论不设标准答案，学生可以尽情的发挥自己的想象，提出自己的观点，有助于学生形成良好的思维方式。而对于教师来说，为了完成案例教学工作其要搜集大量的资料，并在这一过程中完成自我知识的更新，从而不断的提升教学能力，更好的投入到教学工作中去。
二、案例教学法在护理教学中的应用
（一）创建案例
1、案例的格式
案例的编写要按照一定的格式来完成，一般可以从发病、就医、住院、出院等几个方面来编写。第一幕为患者的病情发展情况与就医时的表现，第二幕为患者结束检查时的相关情况，第三幕为治疗阶段到出院的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过完整案例的呈现，学生不仅会患者的患病情况有了更加深入的了解，也有助于学生更好的理解护理知识。如哈弗医学院新里程的教学计划中，将案例分为典型的几个部分，第一幕为患者的资料与身体特征，第二幕为查体情况，第三幕为诊断处理、患者的反应以及长期治疗中患者的表现。
2、案例的设计
案例可以通过多种途径来获取，既可以是个人或他人的经历、杂志的报道，也可以是临床实践中的真实案例。在实际教学中，要根据教学目标的要求将这些案例做以适当的修改，将合适的方式呈现给学生。所选择的案例要具有生动性和启发性，以此来提高学生的学习兴趣和思考能力。
（二）案例教学
1、创建教学环境
在案例教学活动开始之前，要为学生创建出良好的教学环境，以此来保证教学的效果。在实施案例教学时，尽量不要选择阶梯教室作为教学的主要环境，由于阶梯教室的空间较大，学生与教师间的距离较远，不利于互动的开展。教师可以通过变换桌椅位置的方式来改变教学的整体环境，如将桌椅围成马靴型，使学生和教师能够更好的完成交流。
2、划分学习小组
为了便于讨论工作的开展，教师可以将学生分成若干个小组，让学生以小组的形式完成讨论和学习。小组的人数可定为5至6人，并选择出一人作为记录员，完成数据的记录工作。
3、案例分析讨论
案例分析讨论是案例教学中的关键步骤，在这一步骤中，教师要做好引导工作，与学生一同完成讨论，找到问题的答案。在教师提出问题后，学生要以小组为单位完成资料的查找工作和讨论工作。具体的讨论步骤可以分为以下几步，一是要将问题展开，列举出解决问题所需的信息。二是要通过查阅相关文献、教科书等方式找到解决问题的办法。三是要将自己的想法与同组的人员进行分享和讨论，得出最终的结论。如在重症护理的案例教学的讨论中，教师可以引导学生先完成框架讨论，引出所要解答的问题。其次要对概念进行讨论，这一阶段的讨论要与所学的知识有所关联。第三是对应用的过程进行讨论，探讨所学的知识是否能够在临床中应用。
4、教学总结
在教学结束后，教师要对教学的过程进行总结。在这一过程中，教师要肯定学生的表现，使学生获得学习上的自信。同时也要指出学生的不足之处，并对这些不足进行具体的分析，与学生共同制定出解决的方案，使学生更好地完成后续知识的学习。
（三）案例教学评价
在教学工作结束后，要对教学的成果进行评价，使教师和学生能够认识到教学工作中存在的不足之处，从而不断改进教学的方法。教学评价工作可以通过主观评价和客观评价两种方式来进行。在对教学成果进行主观评价时，可以让教师和学生填写调查问卷表，表达自己的想法。在进行客观评价时，可以将案例教学法与常规教学法做以对比，比较在两种教学方法下学生的参与程度和学习效果，得出客观的结论。
结语：
案例教学法作为一种先进的教学方法，在护理学教学中得到了广泛的应用。在利用这一方法进行教学时，教师要做好教学环境创建、学习小组划分、案例讨论指导、教学总结等一系列的工作，提高教学的时效性和实践性。在教学结束后要做好评价工作，分析教学中存在的不足之处，以便于对教学方法做出改进，有效提升教学效率。
参考文献：
[1]郝萍.案例教学法在护理营养学教学中的应用及效果[J].中华护理教育，2013（01）.
[2]易淑明，成建初，郑晓妮.Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用[J].中国循证医学杂志，2013（10）.
[3]魏志明，王群.案例教学法在高职高专急救护理教学中的应用[J].中华护理教育，2014（08）.
[4]尚红利，李慧群.案例教学法在临床护理教学中的应用研究进展[J].全科护理，2015（21）.
[5]邵广宇，张朝慧，焦金梅.案例教学法在护理与法教学中的应用及效果评价[J].中国护理管理，2011（03）.
论文作者:陈颖超,王湘军
论文发表刊物:《航空军医》2016年2期
论文发表时间:2016/5/16
标签：教学法论文; 案例论文; 学生论文; 教师论文; 教学中论文; 教学工作论文; 自己的论文; 《航空军医》2016年2期论文;