河源市源城区高塘小学 广东 河源 517000
摘要：随着现代素质教育的不断普及，教学内容和教学方法都发生了很大的变化，这是一种良好的革新。小学语文教育作为基础教育的重要科目之一，在学生的学习生涯中有着无法取代的作用，打好语文科目的良好基础，对提高学生的理解能力和思维能力非常重要。情境教学法是一种新型的有效提高学生学习兴趣的教学方法，本文从情境教学法的概念入手，阐释情境教学法的优点，提出在小学语文课堂融入情境教学法的有效策略，希望可以给广大教育工作者提供一个参考。
关键字：小学语文教学；情境教学法；应用探索
小学教育位于教育的初级阶段，学生们还没有养成主动学习的意识，也没有形成适合个人的良好学习习惯，各科知识的学习以被动接收为主，因此提升学生的学习兴趣十分重要。使用情境教学法可以让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，从而融入到课堂的各个环节中，加深对知识的掌握，情境教学法还可以提升教师的教学能力，增进师生之间的关系。
一、情境教学法的概念概述
情境教学法是指教师在课堂教学中，能够结合学生的具体实际情况，根据教学材料和教学内容所设计的具体活动场景，通过学生参与这种具体的现实环境，激起学生主动学习的兴趣，是一种提高学习效率的教学方法。情境教学法应具备以下几个特点：设计教学情境要与现实生活相结合，便于现实解决学习生活中的问题；教学情境设计要包含真实可行的任务，考虑到学生的具体情况；在情境教学过程中教师要注意及时引导学生，积极主动参与。
二、情境教学法的优势分析
（一）有利于激发学生学习兴趣和探索求知欲
小学生由于心理上不够成熟，一些新奇形式的东西很容易吸引到他们，只要是他们感兴趣的东西他们就会有很高的热情去了解去探索，教师们可以充分利用这一点，在设计教案时，结合教学内容和形式实际情况选取能够吸引学生好奇心和探索欲的事物，将各个知识点传到教学情境中去，引导学生自主解决问题。这不仅使学生迅速掌握了知识，还增强了学生学习的积极性和各项思维能力，从而激发学生的学习兴趣，可以更好地挖掘学生潜力。
（二）有利于培养良好的师生关系
情境教学法本来就是一个师生互动的过程，通过创设情境让师生积极参与课堂。例如小组游戏的模式，教师可以参与到某个小组中去与学生一起做小游戏，这不仅引导学生做游戏，也增进了师生关系，同时这个过程增强了师生的情感体验，吸引学生学习的兴趣。
（三）有利于激发学生对语文学科的热爱，提高各项语文应用能力
小学语文课本中的课文都是编者精心设计的，适合小学生学习的，这些课文读起来简单，而且生动形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师设计教案可以根据课文的具体内容设计教学情境，分角色朗读，观看相关视频音频等，通过这些直观的形式让学生充分融入到课文中去，让学生化身成为课文的主人公，在课文所描绘的世界里去体验探索，从而真切地体会到作者所表达的思想感情。这种直观形式可以让学生爱上语文课，激发了学生对语文学科的热爱，同时又在各种情境中提高了阅读理解的能力。学生爱上了语文课堂，学习成绩自然会有提高。
三、小学语文教学中情境教学法的应用探索
（一）借助丰富的教学资源
语文学科是一门全面的学科，除了课本外还有大量的课外图书和图书馆等各项资源，同时多数学校都安装了多媒体，任课教师可以利用多媒体技术来设计教学情境，直观地展示音频、图片、视频等教学内容。
例如在学习《鸟的天堂》一课时，在课堂导入部分教师可以展示各种各样的丰富的鸟类，展示它们各自的习性。紧扣课文内容吸引了学生的注意力，在视觉上生动直接地刺激到学生，可以让学生们对生物多样性有更加深刻的理解。传统的板书教学效率低，学生学习积极性不够高，多媒体形式克服了这一缺点。但是要注意的是，教师不能全盘依靠多媒体，要结合学生的掌握情况，对重点知识作进一步的讲解，不能滥用多媒体，教学资源使用要把握一个度。
（二）情境设置要具体化，生活化
语文学科是十分贴近生活的学科，生活中处处有语文，人与人的交流都离不开语言和文字。
例如在学习《找春天》一课时，教师可以在课前给学生布置小任务，让学生搜集准备与春天有关的事物，同时教师自己也要准备一些实物，花瓣模型，图片视频等，展示过后让学生自己来讨论春天的特征，这也是一种讨论式的学习方法，学生充分参与每一个环节，活学活用。这样具体的生活化教学方式克服了传统的死记硬背机械传输知识的缺点，让学生从生活中发现语文，进一步提高了学习语文的能力。具体的生活化教学情境切合了小学生的特点，吸引学生的学习兴趣，激起了学生的求知探索欲。
(三）积极引导，巧设情境
每节课的教学情境设计要确保设计有一个能够最大化地吸引到学生兴趣的环节。例如在学习《打电话》一课时，教师可以在课堂上让同学们模拟打电话，打电话这件事情人人都做过，但是放到课堂上来，学生没有在课堂上打过电话，这样做吸引了学生的学习兴趣。
通过教师的积极引导，学生也可以在课堂打电话这件事上体会到乐趣，收获到意想不到的效果。这样也是将语文教学融入生活的一个方法，学生掌握了课文知识与生活中“打电话”的联系，对课文知识的理解也加深了。
三、结语
综上所述，随着素质教育的不断深入发展，对学生的各方面素质要求也在日益提高，以学习兴趣来提升学习效果被越来越多的人认可。情境教学法是一种新型的教学方法，对提升学生学习兴趣和学习效果有着难以估量的作用，也是建立新型师生关系的一个重要渠道。
教师通过多媒体等各种丰富的教学资源，设置具体的生活化的情境来吸引学生学习兴趣，积极融入课堂，加上教师及时的引导，学生对于课文的理解更加深刻。在这种教学模式下。学生对语文这一学科的热爱只增不减，各项语文技能的提升对于其他学科的学习也是大有裨益。
参考文献：
[1]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2017.
[2]李孝泽. 试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 新课程(中),2018(01):150.
[3]晁贵凤. 在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J]. 新课程(上),2016(02):150.
论文作者:曹雪莲
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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