近年来，社会日趋开放，价值体系也日趋多元，双亲家庭的数量与破碎家庭所造成的单亲儿童也与日俱增，农村留守儿童也越来越多，这便使得许多老师在学生人数众多且问题层出不穷的班级教学中，经常受困于班级常规问题，精神与体力之负荷超重，而渐有“教师难为”的工作压力，加之现实生活中，许多学校为了保证升学率而进行的成绩优劣分班，更促使部分学生的反差行为大大出现，这更让老师的工作难以进行。于是，越来越多的校园事件也相继发生，令大部分学生期盼的如沐春风、如沾化雨的教室成为泡影，那么，追根究底，谁要为这种校园的失序现象负责？变迁急遽的社会环境？崩颓荡然的校园伦理？权威解体的教师角色？自我膨胀的学生与家长？也许都有关系吧！然而，其实有很多很多现象都显示出：老师需要兼备各种“专业技能”的时代已经来临了。
班级管理的对象是学生，班级违规行为的主体也是学生，为什么有这么多的莘莘学子总是让老师们伤透脑筋呢？总结起来，有这样一些通性：第一，班级内的规范具有强迫性，而现今多被宠溺的独生子女却有“只要是别人要求我做的事，我就心不甘情不愿”的通性；第二，班级常规反映出学校及老师的权威，而“否定权威是人类社会永不消退的倾向”；第三，班级常规要求的是团结纪律，群性的发扬，而学生的本质互异，自有个性。鉴此，制定一套好的班级管理系统（也就是班级常规）是有难度却又相当必要的了。我，一个连任多年高初中年级的班主任，愿将所探索又实践过的经验提供给大家以作参考，希望能共同获益。
首先，我们介定一下什么是班级常规？它通常是指教师在班级中用以维持学生合宜行为的措施。一套好的班级常规，能使学生专心课堂活动；为自己的行为负责；表现出良好的人际关系。但是，怎样才能制定出一套适合你的班级的班级常规呢？该怎样经营才能一直保质保量呢？由于本人初中、高中都曾教过，故此，就以制定、经营初中、高中的班级常规为例。
先说怎样制定吧。
第一：了解这个阶段的学生特性。
比如初中年级的学生，他们正处于生理变化期，生理的变化易使他们产生焦虑、兴奋、迷茫等情绪，也开始对异性感到兴趣，在逐渐脱离对成人的信赖的同时加速探讨各种角色模式及生活经验，也对新学校给予的新课程、班级的组织、老师的教学风格等要做较大的适应，因此，他们容易产生反抗心理，不遵从老师的权威。还往往为了想弄清规范的底线在哪里、以及犯规后会得到什么样的后果而触犯规定。所以，在这个阶段，所订的班级常规必须面面俱到且合理，还必须能够确实执行，否则，即使订定了班级常规，也会形同虚设。
高中年级的学生呢，对大多数而言，高中阶段是开始稳定下来的阶段，他们开始对未来进行探测、计划。伴着独立能力的出现，对成人的信赖也有了正确的看法，不再是以前那种单纯对个人、权威的信赖，而是一种被认可、了解、接受的信赖。所以，在这个阶段，所订订的班级常规是“成人对成人”的常规，即是老师仍是领导者，他仍负责制定并执行规则，甚至给以处罚，但在这个过程中，必须是清楚、合理的，可使学生获得和成人相同的尊重与期待的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故也有亦师亦友之称。
第二：把握制定班级常规的原则。
一是师生共同制定，这样能提高学生对班级的向心力和归属感，也能制定出学生较为期望的常规来。二是规则要明确、合理且可行。三是常规用语要简洁且是积极正向的，这样能使学生一目了然，印象深刻。四是保持弹性而适时更新，因为在实施时，会因为不同的地点、不同的时间或不同的人面对常规有不同的执行结果，故可以保留一点弹性而能让常规做到尊重个别差异。五是要常规公开且书面化。书面化后让让学生在上面签名表示要遵守外，还可贴在班级内醒目的地方以提醒学生，也可以印给家长让家长也签名表示同意并支持。当然，如果家长认为不妥之处，还可以请他来一起共同讨论修改。
第三：拟定并依照步骤制定班级常规。
一是老师要澄清班级常规的一些重要观念，这会避免认知上的差距，否则将来可能影响经营成效。二是要收集相关资料，以了解师生双方的特质或期望。在多年的教学生涯中，的确会有许多现成的常规知识和技能可应用，但是，我们应因应不同的对象而建立一套适当的常规，所以，收集资料相当必要。如关于学生的期望、身心特质、家庭教育背景等；还有就是家长或学校的期望；以及科任老师们的期望……三是老师自己订定常规腹案。为了可以建立一套展现个人风格的常规，老师可结合所有资料，事先制定出一套腹案来，但要秘而不宣。四是师生共同制定班级常规。在这个过程中，老师要尽量引导学生把腹案中希望的规则说出来，如果被学生忽略的或没想到的，要制造情境，诱导他们说出来并达成共识。
有了班级常规，怎样经营才会有效呢？
第一：教导常规。虽然是共同制定的，但老师仍有必要一条条的教导，与学生确认每一条的细则以及触犯后会得到什么样的处罚，必要时还可找适当时机示范。
第二：随时掌握情况。随时掌控整个班级的学习情况确实很困难，这需要老师花较多的时间与精力，且还要有高度的明锐能力，但是，这也是如今教育界倡导的“常规与教学双人行”中的一个重要技巧。
第三：同时处理类似的问题。一个有经验的老师，能同时处理类似的问题，这会节省很多时间，也会彰显出老师的效能。
第四：提高团队警觉性。老师可变换、组织不同的活动让学生感受，也可提供相关的影片、议题供学生讨论以示警戒。
第五：共同评估。为提高班级常规的执行效果，可利用定期或不定期的时间（如班会课）进行反省，方式可是共同讨论的，或是个别晤谈，也可是问卷等。
最后，特别强调一点的就是：在常规的运行中，老师不可始终高高在上，宜采取幽默又严格的态度，运用你的专业知识，让你的班级秩序井然、气氛和谐；学生也自律自主。
这就是我班级常规管理的一些方法，提出来大家共勉。
论文作者:成勇,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
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