曹万伦 重庆市南川区隆化第一小学校 408400
【摘要】在小学教育阶段，教师要注重引导学生形成良好的生活习惯，拥有高尚的道德品质。人的思想行为的养成不是一蹴而就的，是在生活、学习中通过每一件小事、每一个活动的正确引导慢慢形成的。小学生的内心世界是丰富的也是脆弱的，班主任在德育管理工作中要做到对他们认真负责，真诚关怀，对学生的缺点和错误要及时指正，进而帮助他们形成良好的思想品质。
【关键词】班主任；德育管理
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-098-01
师者，传道授业解惑也，教书且育人，而在我国大力推行素质教育的环境下，育人对于小学班主任教师而言，往往比教书更为重要。作为一名小学班主任教师，除了需要在日常的管理工作中保持班级良好学习气氛，提升学生学习成绩之外，更为重要的是维系一个良好班级思想品德氛围，做到“以爱育生，以德服人”，在提升学生学习成绩的同时，更提升学生的道德修养和高尚品格。
一、为人师表以身作则
品德教育和知识教育存在一定的相同之处，同时也存在一定的差异，对于品德教育而言，其不能和知识教育一样通过传统的知识传授即可，更多地偏向于一种感性教育，是一种长期、循序渐进、耳濡目染的教育。小学生在年龄上较小，心智尚处于启蒙阶段，在行为和心理上很多都是对周边人和事物的模仿。作为小学班主任，在班级德育管理工作中，对学生所产生的影响最大，因此需要深刻地认知到为人师表的含义，当以身作则，在自己日常的工作和生活中，对自己的行为进行严格规范，提升自身专业知识的同时，也提升自身的品德修养，真正地做到为人师表，为学生在知识学习和品德养成上都树立一个良好的榜样。例如，在班级管理中，避免一切打骂学生的行为，做到礼貌待人；在班级劳动中，脏、重的活都主动去做，和学生一起参与劳动中；在和其他教师相处中建立良好的关系，将团结的理念传达给学生；在和领导接触中，恭敬礼貌。通过自己在日常生活和管理中的细节去感染小学生，成为一名合格的引路人。
二、耐心教育学生，少一点批评多一点赞美
学生难免会做错事，犯了错应该受到批评或者惩罚，但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上，让他们能够心甘情愿地接受批评。另外，教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自立，是实现以人为本的有效途径之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多教师会有这样的感觉，在班上总有一些学生不用功，所有课堂活动既不反对抗议，也没有积极参与，在通常情况下，他们既不会得到教师的表扬，也受不到教师的批评，很容易被“遗忘”。因此，班主任要关注班级中的每一位学生，给予他们同样的关爱和尊重。由于每个学生的生活环境不同，对于某一问题、某一事物都有不同的看法，在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异，这就需要教师深入了解每个学生的情况，和学生交朋友，观察他们的一言一行，因人而异地做思想政治工作。如学生的考试成绩没考好，不要严厉的批评，向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也间接指出了他们的不足。
三、营造良好的课堂气氛
环境对一个人的影响不言而喻，古时亦有孟母三迁的典故，说明对于年幼的小学生而言，往往处于什么样的环境，则能养成什么样的性格。橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，更是进一步说明了不同的环境可能会对一个人的成长造成完全相反的影响。因此，对于班主任的德育管理工作而言，还需要从整个班级的层面出发，在班级内营造一个良好的品德环境，通过一个良好的环境和舆论，形成一股无形的德育力量，对学生的思想品德进行感染、约束、激励和熏陶。具体而言，在班主任的课堂教育环节，要对班级的日常行为进行导向讨论，在班级内形成一个“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的气氛。例如，在某次周五放假后，出现了没关窗户导致课桌被雨淋湿的问题，则可以在周一针对此问题展开“勿以恶小而为之”的主题班会，班主任在班会中通过正向的引导，得出“好习惯是成功的第一步”的结论。在潜移默化中于班级内营造出一个良好的德育气氛，通过良好的气氛去循序渐进、潜移默化地对学生德育产生正向效果。
正确的舆论是一个巨大的教育力量，对学生有约束、感染、熏陶、激励的效果。班主任在课堂上要注意营造正确的舆论，在平时教学中引导学生对好的生活现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事，如放学后的窗户没有关闭就走了。针对这种情况，笔者组织学生开展“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的班会，在会上学生对小事进行探讨，并且列举了一些身边小事造成的危害，最后得出结论：“成功教育从好习惯培养开始”。实践证明，正确的舆论和良好的班风，对学生的德育可以产生潜移默化的影响。
总之，小学班主任工作中的德育管理千头万绪，这就要求我们教师心中有爱，用博大的胸怀对学生们进行爱的教育，对他们加以启发、引导， 让学生快乐成长，健康发展。
参考文献：
[1]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算，2013（28）.
[2]黎定胜.小学班主任德育与管理工作浅谈[J].中国教育科学，2013（7）.
论文作者:曹万伦
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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