李培青 山东省青岛第三十三中学 266041
从事班主任工作已经四年了，我一直很庆幸带了这样一帮既听话又懂事的学生，虽然有时他们会有些调皮，偶尔也会给我找些麻烦，但是每次回想起和他们在一起的时光，却有许多快乐的回忆。之所以会有这样的感觉，我认为这里面不缺少我们之间的互相包容与理解，不缺少班级正面的舆论导向，而作为班主任的我，则始终坚持用沟通与爱来进行班主任工作。
一、付出真心，创设爱的环境
教育工作者有别于其它行业的一个显著特点是：他们工作的对象是人，不是物，是有血有肉、有思想、有感情、有独立人格的个体。中学生由于身心发展的特点，在这一阶段不仅具有敏锐的洞察力，而且对不公平的事物有着一定的敏感度。学生们绝大多数的时间都是在学校生活中度过的，与老师和同学相处的时间较长，这一特点决定了与学生频繁接触、交往的对象以及有较大影响力的多集中在老师与其群体同伴中。对学生而言，他们虽然来自不同的教育背景之中，可是每一个人都希望得到老师的认可，同学的认可，获得他们的赞扬与奖励，因此，在学生的心中能够给予他们平等的对待是极为重要的。
每个学生都希望得到他人的关心与爱护，在学校里他们尤其看重班主任对他们的爱与肯定。班主任对待学生的态度如何，可以直接影响到他们的学习、生活以及心理等方面的形成，而这种爱更多的是通过他们可接受的行动、可接受的语言来传递的。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。”而我也始终坚信这一点。
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就拿现在我所带的班级来说，班里有一个成绩较好的学生，头脑灵活也较懂事，但因生在一个单亲家庭里，受到的关怀自然比其他学生少，他有时做事易冲动，不考虑后果，平日里总跟大家有说有笑，看上去开朗顽皮，但我知道这是他掩饰自己的一种方式。在我得知他的家庭情况后，便给他更多的关注，经常找他聊天，给他一定职务让其有所担当。有一次他因没吃早饭身体感觉不适，我得知后便把自己的早饭给了他，这件小事虽是每个班主任都会做的，但在学生的心里扎下了深深的根，从此，他便对我很是感激。在上初二时，可能由于这个年龄段学生易冲动的特点，有一次他竟课堂上与教师动起手来。听到这件事时我非常吃惊，没想到这么恶劣的行为会发生在他的身上，我当时就火冒三丈，本想一见到他首先对其痛批一顿，可当我见到他时他已是泪流满面。我此时已心知他一定在受过教育后知道这件事的严重性了，此时肯定忐忑不安，若在这时冲他大发雷霆他会受得了吗？于是，我静下心来带他来到办公室帮他洗了脸，待他坐下冷静后，才用严肃又平缓的语气谈起了这件事，使他明白并能真正认识到自身的错误，也能以正确态度正视学校的处理意见。为了不因此事影响他学习的积极性及心理的发展，我适时地开导他，和原先一样给予他关注与尊重。
二、多点耐心，寻找爱的方式
一名教育工作者由于种种的客观原因，要与几个学生建立良好的师生关系是相对容易的事，而要与全班学生建立起这种和谐有爱的关系却并不那么轻松，我们需要静下心来，多些耐心，用心寻找能让学生感受到爱的方式。
在我班除了家庭特殊的学生外，还有一些不愿学习的学生，这些学生经常缺乏自信心、自控力，在交流时我总能感受到他们想上进的决心，但也缺乏自我约束的坚定毅力。对于他们，平日的嘘寒问暖、交心谈话自是不少，但更多时候我会采用日记交流的方式从点滴去鼓励他们，发现他们身上的闪光点，让这些学生时时刻刻感受到自己是被关注而不是被忽视的个体，这对增强他们的自信、提高他们的自我约束力有很大的帮助。在与他们交往的这一桩桩事情中，我从他们身上感悟到，每一个学生不管他的家庭环境如何、性格怎样，都是脆弱的个体，都希望得到别人的关注与爱护，而且这种关爱需要是发自内心、持久的爱，只要这样做了，总会有些许收获的。
对班主任而言，最头痛的莫过于那些较有思想、较有性格、不走寻常路的学生了。他们往往不惧怕班主任权威，对教师说的话或做的决定不满时便会以各种形式进行反抗，从而形成对立局面，使得师生双方关系紧张，班主任工作难以开展。建立“自己人效应”这时就显得格外重要。具体来说，每一个学生都有他们自己的玩伴，他们之所以会不约而同地凑到一起形成一个团体，是因为他们有着共同的思想和态度，而每一个群体中又都会存在一个中心人物，他的举止与态度往往对这一群体的其他成员有着一定的影响，当师生之间通过相互了解而与其形成了某种态度，再通过“中心人物”传播至全体成员时，师生间就拥有了共同的价值观念，能够互相理解。而要做到这一点，就需要在平日多注意观察学生，善于从他们的立场出发去思考问题，唯有如此，他们才能体会并接受教师的良苦用心。
三、多点爱心，时刻关注学生
爱，是教育的前提。时刻关爱学生，让学生逐渐喜欢你，能达到事半功倍的效果。
管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事。那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”所以，我们不妨先放下姿态，打开心扉，让这些学生了解我们的真实想法与善意的爱。不单纯教条呆板地说教，而是在家长里短中进行适时教育引导，拉近双方心里的距离，慢慢地就能为实现共同的目标达到彼此认同，最终在情感上相亲，行为上相近，相互交流，从而演变为一股团体的凝聚力，产生积极效应。
论文作者:李培青
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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