一切阅读，本质都是倾听，用眼睛倾听语文的美丽。
儿童离开无拘无束的游戏天地来到学校，要想让他们热爱语文，该怎么做呢？在我看来，最好，也是最持久的方法，是向儿童展示语文的魅力——让孩子听见封存在文字里好听的声音。
一、朗读——对语感不懈的追求
在这节课上，学习内容是识字认词。我带领我们班的孩子，或击掌，或扣桌，一组接一组，男生连女生，反反复复、来来回回地念：
云对雾
雪对霜
和风对细雨
朝霞对夕阳
……
就这样，一遍又一遍，一遍又一遍。当轻而脆的击掌声、柔而温的叩击声和着甜津津的童音送出古老而清新的韵句，我发现每个孩子注意力是那样集中，神采又是那样的飞扬。快下课了，当我用“重逢”对出“再见”，并告诉他们：“下课了，同学们再见。”孩子们一个个都表现出了莫名的不舍，有的还一边走出教室一边背诵着。这是我讲过的最为简单清浅的一课，然而，正是它的简单和清浅，契合了儿童学习的内在节奏，在循环往复的朗读中，产生了一种让人留恋忘返的旋律，孩子们情不自禁沉醉其中——像小草依着风的方向起伏，像舞者顺从乐的节奏婆娑。这是儿童的节奏，也是日升日落、潮起潮伏的节奏。教师适应儿童的节奏——这是真正的语文学习的皈依。那个时候的孩子，听见了一样的呼唤，走在了同一条路上——回家——回到童年——回到母语的怀抱！
二、诵读——对天赋之门的叩启
一年级，我的语文课除了识字、写字，大部分时间都用于朗读指导了，组词、造句从没有做过，连二类字我也没有在黑板上教过，为什么？因为有“大量诵读”的底子，几乎所有的生字，当孩子们在教材里遇见的时候，都早已经混了个脸熟。是否会组词，决定于孩子的词汇量是否丰富，不是仅仅靠课堂可以学会的。如果他的词语储备里有这个词，即使说出来，也不过是展示而已；至于原本不会的孩子，脱离了具体的阅读语境，就算他生吞活剥背下了这个词，又有什么实际意义呢？造句的道理也是一样的。所以，我的课堂上不做这样的事情。
杜威说：连续性是教育学的一个重要原则。
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我是小学老师，曾经有六年的时间和我的孩子们在一起厮磨，六年的“日有所诵”，坚持做下来，会是怎样一种深厚的积累？我不想说“坚持”，因为坚持这个词，带给我和我的孩子们不曾有的苦味。可是，当《新编儿歌365夜》即将背完的时候，很多学生及家长都急不可待地来问我：“老师，下面我们背什么？”我会是怎样的感受？一个中等水平的孩子，刚刚学完拼音就开始课外阅读了，一开始，要读准、读熟都显得困难。而到后来，背诵两首儿歌只要10分钟左右的时间。我们由此坚持了下来——每天10分钟。六年下来，孩子们的精神世界将因为这10分钟发生怎样巨大的变化？当然，大多数的诗歌，他们背过就忘记了。可是，忘记又怎么样？细雨洒落大地，短暂的润泽之后，也许没有留下痕迹，然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土中冒出来的时候，我们是否记起了细雨的光临？
蒙台梭利说：连续反复的活动，可以叩开儿童的天赋之门。
三、阅读——一片丰沃的田野
在我们班，读书课分三块。
第一块：每周抽查“儿歌”、“儿童诗”，这是规定动作。
第二块：孩子们向我展示他们自由阅读“另一本”的收获，这是自选动作。大家都抢着上来汇报一周以来读到的好故事、好文章，时间常常不够用，所以一般情况下，读书课的课间，我是不回办公室的——没有尽兴的孩子，下课了，排着队讲给我听。我的学生书包里是时刻装着“另一本”的。做完作业，他们很自然地就掏出来书来津津有味地看，有时候还互相交换着看。在班里，能否换到书，是他们衡量自己做人成功与否的一个标志——读书的根本目的在于做人。
第三块是自由写作，这是高难动作。曾经接到学生崔一帆父亲的一封来信，这位淳朴的工人师傅建议：让孩子在儿歌后面写上一两句类似于读后感的话，一来可以充分理解儿歌的意思，二来可以训练书面表达能力。我读了很感动，立刻给他打电话和他沟通：“这正是我们要做的啊，就先从你家崔一帆开始做起吧。不过未必只写读后感，随便什么都可以写，现在一日一句，将来一日一段，长此以往，不得了啊。”第一个写话的就是崔一帆，读书课上，我把他写的一句话念给大家听，并给他两个100分——一个是给儿歌背诵，一个是给这一句话。崔一帆举着双百分在教室里四下“招摇”，面对其他孩子羡慕的目光，我知道下星期将发生什么。榜样和表扬的力量是无穷的——果然，不知不觉中，当最弱的几个孩子也在儿歌书上写下一句话的时候，最强的一批已经开始在本子上有模有样地写日记了！水到渠成，星星之火自然地燎原——全班孩子开始兴致勃勃地写日记。就这么不知不觉中，一年级的孩子们已经可以把日志写得越来越好。
所以，我始终认为：一年级是带领孩子找到文字的韵律之美，也是培养语感、培养阅读的关键时期，错过了，就会长久地错过了。教学任务再紧，也要给足孩子充分的阅读时间。没有阅读，语文成什么了？枯燥知识的碎屑而已。良好的阅读，是语文学习中高贵优雅的精神之花，是语文学习的生命之源！
论文作者:王爱东 朱永红
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/12
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