----花的衍纸艺术
王海霞
摘要：常说用智慧开启智慧，教师智慧是开启学生智慧的钥匙。课堂教学需要智慧，本文以《花的衍纸艺术制作》内容为例，从“前置学习，布置任务的智慧”“以美创作，激发兴趣的智慧”“自主合作，探究衍纸手工的智慧”和“总结评价，拓展运用的智慧”等几方面谈了在课堂中的教学智慧。
关键词：衍纸基础；造型制作；课堂教学；智慧
衍纸又叫做卷纸，是纸艺大家族中比较独特的一项，是一门非常古老的手工艺。衍纸就是通过卷曲、弯曲、捏压而形成原始设计形象的一门折纸艺术。想要学好衍纸，需要首先学会用薄的纸条制作各种基础造型，然后利用这些基础的造型按照事先设计好的图纸制作出我们想要的衍纸作品。这些衍纸成品可以被用作卡片的制作、剪贴簿、或者是其他手工艺品。
纸艺的魅力就在于其无限的表达能力，而多样的表达手法更凸显出纸艺的包罗万象。衍纸一直都被看做是纸艺大家族中优雅的典范，毕竟过去纸艺是用作宗教圣物的装饰，并且自从衍纸技艺流入民间之后不但表达方式更加的多元化，巧妙的设计本身更是将纸艺的固有的艺术气息展现的淋漓尽致。对衍纸作品本身的欣赏也是提高衍纸技艺的关键部分。
教学智慧，结合我的美术衍纸教学，逼着认为就要在美术衍纸教学中，教者要教得有智慧，学者要学得有智慧，教学的结果能使双方能获得更大的智慧。下面就以《衍纸花的制作》这一课堂教学，谈谈教学智慧。
为什么在我校小学美术要引入衍纸艺术？
衍纸手工在国内正处于发展的初级阶段，缺乏正规的艺术指导，缺乏高深层的研究和交流。现在的岭南版小学美术教材中没有关于衍纸手工的课程。学生对此项艺术形式不了解，美术教师的衍纸手工认识也不高。
衍纸艺术制作如能整合学生学的知识与经验那么他们完成衍纸制作是有基础的。因此让学生掌握了一些常规的平面图形，并延伸学生的想象空间完成衍纸制作完全是有可能的。于是我尝试着做，例如：张紧辊、眼形、孔雀眼、泪珠形、反向孔雀眼、心形等。我尝试采用四人合作学习的方式，让学生在探索过程中，独立思考，发现问题、提出问题、再通过实践创作过程中引导学生运用基础图形拼凑出更多的原创丰富多彩的衍纸作品，学生完成得都很好！这就更坚定了我在我校实践的决心。本节是衍纸基础造型的制作课，我采用四个环节教学模式。
一、前置学习，布置任务的智慧
前置性学习不同于课前预习。它是在传统的基础图形上，拓展了内容，丰富了创造思维，更具精神性、抽象性、趣味性和欣赏性。学生通过凝结着社会文化意识和审美意识，从而更有目的性地进入课堂学习，能使课堂教学更具有效性。例如：《衍纸花制作》一课，我设置的前置性学习任务：一是课前布置学生在家里卷纸，让学生先动手，获得初步感知，体验怎样去卷纸；二是提供衍纸花作品给学生欣赏，指定两种花瓣的形状。让学生心里有体会，带有准备的头脑进入下一次课堂。课前让学生谈谈在家卷纸的体会，教师通过学生反馈来确定教的内容、教的形式和教的方法，更好地为学生的创作服务。
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二、创作指导，激发兴趣的智慧
“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”，也是衍纸美工的基本动力之一，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。例如，《衍纸花制作》一课，我提供高水平的作品《娇艳波斯菊》给学生欣赏，学生赞叹不已，更加想尝试做出来，大大激发了学生动手的热情。好的作品会让学生得到更高的审美体验。激发学生学习欲望和兴趣。在欣赏《娇艳波斯菊》时，我重点引导学生去分析图形，颜色搭配，学生对照衍纸技法图案表，就能分析出，哪个部分是用了哪个技法，就懂得好作品是如何做出来的，启发了学生发散思维，创造出与众不同的造型，学生开始敢于挑战高难的作品，一步步走向创作之路。
叶圣陶曾说过：“教师的教是为了达到不需要教。”这些都说明了教师应认真研究教材，研究学习，从学生的认知规律出发去组织学生，把学生置于应用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中，激发他们对衍纸认知的学习兴趣。我在课堂上的重点放在基本造型练习，通过我的示范指导，学生间比一比、赛一赛、互动练习，卷一些简单的形状，构思出颜色搭配，让学生能够记牢、操作熟练，另外让学生加入自己的小小创意，使他们在锻炼手指的灵活性的同时对衍纸艺术产生深厚的兴趣。
三、自主合作，探究衍纸手工的智慧
自主合作，探究衍纸手工的智慧是学生主动学习的实质性环节。例如：《衍纸花制作》一课，让学生动手训练，达到一定的熟练程度之后，才能更好地开展衍纸课的教学。重点则是提升、组合、设计、创新的能力培养。孩子在讨论过程中，我鼓励每个学生充分展示自己的思维方法及过程，让每个小组用集体智慧制定衍纸制作方案，鼓励小组间的交流，相互启发，修正制订出正式的制作方案，使学生们的探究意识得到最大化的培养。小组合作完成作品是教学中经常运用到的一种方法，也是发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习、培养合作精神，在我教育实践中发现，不少合作学习中，大多都是成绩好的动手能力强的同学成为了主角，有些同学成了旁观者，所以我在衍纸制作课程中根据不同课的需要安排人数并且要求组长进行分工到每个小成员手上，让每位成员都参与到其中来，又如：《幸运四叶草》这一体验课，我分四个人为一小组分工为（1）用衍纸条卷出叶绿色和草绿色的水滴形小部件各两个，再将衍纸条剪出一小段为叶脉。（2）将4个水滴状的小部件捏出形状。（3）将4个小部件和叶脉组合起来。（4）做成大小不同的四叶草4枚，将其组合在空白书签上面，制作完成。又如：《菊花》这一创作课我分7人为一小组，甲乙丙丁。每个组的做法都不同，甲组用了做松卷，用夹子夹的方法，做出菊花花瓣。乙组就直接将衍纸剪好长度，稍微卷卷头就成了花瓣，简洁快速。丙、丁组比较严谨，（1）先用粉色和黄色衍纸条做出菊花的7片花瓣和一个花蕊。将花瓣绷带合粘贴在一起。（3）将花蕊粘贴在组合好的花瓣中间。（4）用叶绿色衍纸条做出人字形的枝叶4枚。将这4枚枝叶粘贴起来，组合成一支。（5）做好两支花叶，并在花朵下方粘贴上花杆。（6）将叶子粘贴在花杆两边。（7）做出粉、白两色波斯菊各一支，将其粘贴组合在空白书签上，制作完成。做到各司其职，各尽所能，让每个学生都有锻炼的机会。
四、总结评价，拓展运用的智慧
注重学生的创作成果，并给予其正面评价，这样做不仅能够激发学生的创作热情，还能让学生从中体会到创作的快乐。有助于学生养成良好的创作习惯。因此，在衍纸课堂教学的最后都应该设置一个评价的环节，可以采取多种形式评价方法，如：小型展览会，展板展出等，目的是要让学生通过自我评价和互相评价中改进创作中的不足，发扬创作中的闪光点，继续提高自己的创新潜能。
自我评价：通常来说，学生在完成衍纸作品后，都会有很强的成就感和自豪感，让学生对自己的作品进行赏评，介绍和总结自己对作品中最满意的部分以及创作过程中的灵感来源，通过这种自我评价的方法，不仅可以让学生收获成功带来的喜悦，也展示了学生的个性，还能促进学生之间相互学习，同时还达到了增强学生自信心的目的，使他们明白成功并不是一件难事，可谓是一举多得。
学生互评：让学生对其他同学的作品进行评价，通过学生之间的互动讨论，可以把程序化的课堂变得生动活泼起来，使学生能够在和谐、平等、互助的课堂气氛中去学习和体会衍纸艺术所带来的快乐。学生互评时，要让学生对别人的作品进行客观公正的评价，对做得好的作品要给予表扬和鼓励。对做得不太好的作品要帮助其想出改进的方法，让学生在评价中反思和提高，让他们学会尊重和欣赏别人的艺术作品，分享他人的成功的喜悦。最终达到增强他们上进心的目标。
教师点评：在衍纸艺术课堂教学中，学生的创意和创作过程中出现的闪光点，都要及时的给予其激励性的评价，学生合作互助完成作品的时候也要及时的作出表扬，学生有明显进步的时候，更要对其表示欣赏。还可以针对学生作品的特点，有针对性的设立如“美观奖”“创新奖”等奖项对学生加以表彰，让每一个同学在收获满满的成就感的同时也能认识到自己作品中还有哪些不足之处。
现代教育中引入衍纸艺术这一门为校本课程，可以让学生的创新能力和实践能力同时得到开发，为他们的综合全面打下坚实基础。学生的耐心和毅力也可以得到很好的锻炼。学生还会将自己制作的衍纸作品带回家，赠亲友，大大提高的作品的实用价值。相信衍纸艺术这种新型的教育方式会在社会上倍受欢迎，它将作为一株艺术之花开满祖国大地，使我们的教育环境更加美丽。
参考文献
[1]王昀.实用衍纸一本通[M].青岛：青岛出版社，2012.7.
[2]西莉亚·路易.最实用的主题衍纸贺卡[M].河南：河南科学术出版社，2015.2.
（作者单位：广东省东莞市清溪镇中心小学523000）
论文作者:王海霞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上
论文发表时间:2018/1/31
标签：学生论文; 智慧论文; 作品论文; 纸艺论文; 组合论文; 评价论文; 纸花论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上论文;