山东省肥城市实验中学 271600
“实施素质教育，培养学生创新能力”已成为我国教育教学改革的主旋律。创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创造性思维是教育工作者极其重要的任务。那么要把创造教育真正落实到实处，必须以课堂教学为主阵地，必须把创造性教育融注在日常教学中，使课堂教学充满勃勃生机和乐趣，促进学生创造性思维能力的发展。英语学科要培养的能力是听说读写译能力。听说读写译既是语言活动，又是思维活动。英语学科的思维训练，有其自身的特殊性，即英语学科的思维训练不能脱离语言能力的培养，不能脱离听说读写译活动。所以，英语学科创造性思维的培养，主要是通过听说读写译的英语活动进行的。那么，英语教学中如何培养学生创造性思维能力呢？结合实践和探索，我想谈谈自己的认识和体会。
一、创造活跃的课堂气氛，设置浓厚的英语学习氛围
1.创设真实或半真实的情境。创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。例如：在教“My street”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性， 再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，更好地掌握课本中的语言知识。
2.组织英语演讲比赛，“英语班会”、“英语剧”等表演活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鼓励学生多看英语原声电影等，通过形式多样的语言交际活动，使学生在轻松、愉快的氛围中进行创造性想象，学会创造性地表达自己的思想，并在实际操作中坚持读写结合的训练方法，提高学生语言的整体运用能力。例如，初中一年级下册英语教材中有一个单元是谈论动物的，我让学生课前制作了自己最喜爱的动物面具，然后在英话课上戴上进行英语会话。如学了书信的写法后，让学生用英文给老师、同学写信、信封，介绍自己的学习，生活情况，并把优秀的书信在班上宣读，展示，进行讲评、交流，使学生的创造性思维得到进一步的发挥，对课本知识有所突破、创新，创造性思维的能力也得到了进一步的培养。
二、结合教材，灵活利用设疑与质疑，培养学生扩散思维能力
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。当学生对一般疑问句、选择疑问句、反意疑问句和特殊疑问句等问题基本掌握后，就可以设置一些多项性提问、判断性提问和逆向性提问，拓宽学生思维的多面性和逆向性。特别是逆向性提问颇受学生欢迎。逆向性提问即教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提的问题必频与答语吻合。这种方式使得一个答语可能有好几种提问，学生依据答语去思考，可以开拓思路，增强思维能力。例如，给出Yes，I am和No，I don′t两个答语，学生会给出：“Are you a Chinese boy？Are you playing football with your classmates？”Are you good at Swimming? Are you going to see Uncle Wang？等问题。
针对第二个答语，也会给出：Do you like English？Do you have a good time on Sundays？DO you do sport every day？等，这些问题既源于课文内容，体现了语言重点，训练了学生说的能力，又培养了学生的思维能力。在实际教学过程中，教师可以让学生在条件、问题不断变化中去探索、让学生求异质疑。如在讲解Saving the earth后，提出How to keep the air clean？这一讨论为学生打开了思维大门，学生纷纷各抒己见：（1）I think people all the world should pay more attention to pollution(污染).（2）Stop using many of the machines that make life easier for them but pollute the air.（3）scientists and engineers can develop automobiles(汽车) that produce less pollution. We must study hard and try our best to invent….通过讨论，学生置身于新的问题情景中，打开了扩散思维的广阔空间。因此在教学中我们提出：学生是教学的主体，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性，从而培养学生的直观思维能力。
三、注重知识面的扩展，培养发散思维能力
开拓知识面，是培养创造性思维的重要途径。创造性思维能力的培养，是以中富的知识为基础的。开拓学生知识领域，使学生的知识面广，就便于知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新观念和新的理论。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造性思维的悟性之间的必然联系。学生知识领域的开拓，首先必须建立于牢固的英语基本技能的训练，废除注入式，采用启发式。讲要精练，学要透实，练要熟巧，用要灵活，减轻不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，具备良好的英语技能和学习技能。如善于阅读、善于笔记、善于推导等。这样，就能留出更多的时间到课外摄取知识。
创造性思维的培养是一个开发学生思维潜力的过程。 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”教师只有不独占教学时间，多运用启发式的教学方法，多为学生创设更为活泼、直观的情景，并以此激发学生的兴趣和想象力，才能促进发展学生的创造性思维进而为其在以后的英语学习中创造性地解决问题奠定基础。
论文作者:邵娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
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