关于教师教学质量评价的几个问题，本文主要内容关键词为：几个问题论文,教学质量论文,评价论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、专家评价和学生评价应有不同的侧重点
专家评价，应主要侧重于授课教师的专业水平和教学能力方面；学生评价，应主要侧重于授课教师的教学态度和教学适应性方面。
二、评价要素宜细不宜粗，评价等次宜粗不宜细
所谓评价要素宜细不宜粗，是指所设计的评价要素要尽量具体，并且最好是一个评价项目中只含一个评价要素。用这样评价要素进行评价会比较贴切，会有较强的针对性，会使评价结果更加准确。所谓评价等次宜粗不宜细，是指评价结果不宜分得太细，譬如不宜使用百分制量化法。对于一项较为复杂的评价活动来说，过细的量化未必就一定科学。实行定量分析与定性分析相结合的方法较为适宜。
三、对教师教学质量的评价结果应作适当的分析和处理
对于学生评分作必要的技术处理，其基本原则就是要提高教师教学质量评价结果的可比性。要采取科学的方法，尽量地排除由诸多不可比因素导致的教师教学质量评价结果差异，使教师教学质量评价结果更接近于客观公正。在专家对教师教学质量进行评价时，有时也会出现专家评价结果与学生评价结果有差别的情况，对此，需要分析产生这种差别的原因，使教师教学质量评价结果能够客观公正。[摘自《当代教育科学》（济南），2005.13.38～40]