摘 要：良好的注意力是认真听讲、掌握知识的条件，也是能够在学习活动中积极参与、与老师形成互动的前提。很多数学老师在教学中遇到的最大难题就是学生注意力不集中。尤其是小学生，他们的注意力心理发展还不成熟，经常在课堂上走神儿，致使老师的教学成果大打折扣。所幸，注意力是可以通过一定培养途径获得提升的能力，因此观察小学生数学教育注意力的心理特征，找到提高小学生注意力的心理特征，有效地利用小学生的注意力心理特征，运用科学的方法培养和提高小学生的注意力特征，就能够有效地提高小学数学教学的效果。
关键词：注意力 小学生 数学教育 心理特点
一、小学数学教育学生注意力的心理特征
1.具体刺激要比抽象刺激更能引起学生的注意力。数学不像其他学科，可以通过可听、可见、可闻、可感的具体事物来传递知识，甚至可以让学生通过自己亲身体会和动手操作来完成学习的过程。数学学习更多的是一种抽象思维的过程，而抽象的无形的事物是很难引起小学生的注意的，只有将抽象的数学思维转化成为具体的、直观的刺激方式，才能更好地吸引小学生的注意力。
2.数学逻辑性对学生注意力持久性的要求。数学的演绎、学习和推理等要精确严谨，结论要经过严密的论证，因此，小学生要想学好数学，就必须集中精力进行逻辑演绎，如果在没有得到结论之前就分神儿了，就很容易出错。然而小学生的注意力很难长时间停留在同一个事物上，因此在数学教学中教师要理解并且把握小学生注意力的客观规律，将一节课中所要讲授的知识点分解成若干个小部分，引导学生的注意力在短时间内集中在较容易理解的小部分上逐个击破。
3.情绪是影响小学生数学学习注意力的重要因素。小学生的大脑神经系统发育的还不够充分，神经系统抑制能力不够强，当一种神经受到刺激发生兴奋以后，其他的神经也容易受到影响，这就是我们看到的小学生情绪比较外露的心理原因。这种情况下小学生情绪产生的变化也会波及到注意力，使注意力发生改变。
二、在数学教学中培养小学生的注意力提高数学教育效果的策略
1.培养学生主动学习的意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生的年龄阶段正处于刚开始对事物产生有意识的认知阶段，他们对周围的新鲜事物都抱着强烈好奇心，老师需要在数学教学中的实际运用中根据学生的心理特点和接受能力进行合理的引导，所以要想办法培养学生学数学的兴趣。这就要利用小学生的这些心理特征来培养学生主动学习的习惯，吸引学生的注意力，让本来抽象的数学变得更生动。可以经常给孩子们举一些数学家取得的成功的例子，多讲讲学习数学的好处。
2.创设生动有趣的学习情境。好玩好动是小学生的天性，因此我们可以利用小学生这种天性在数学教学中创设有趣好玩的学习情境来吸引学生的注意力。例如，在学习分数的时候，我就拿来一个西瓜，通过“卖西瓜”的游戏请一些学生上台把西瓜切成相应的等分，让他们在真实的情境中感受分数的概念，从而成功地吸引了他们的注意力，增强了他们对这节课所讲内容的印象。
3.培养学生正确思维和解决问题的能力。小学生在课堂上的注意力集中时间都是有限的，因此老师要引导学生把有限的注意力集中在教学重点上，高效地利用学生有限的注意力以实现课堂教学目标，并且要抓住时机对学生进行表扬和鼓励，这样能够有效地将学生的思维引导到教学重点中去。
4.营造积极稳定的学习气氛。我们知道小学生的注意力会受到情绪影响，因此，教师应当营造积极稳定的学习气氛，既不能让学生长期处在比较兴奋的状态中，也不能使学习气氛过于冷淡，因为过于热烈和过于冷淡的学习氛围都不利于教师引导学生的注意力。
5.有意识地对学生注意力进行训练。教师借助学习内容，有意识地培养学生的有意识注意力，在具体的时间内分配明确的任务，这样学生就能够发挥自己的主观能动性，在时间限定的范围内尝试去控制自己的注意力，通过长期的有意识注意力训练，学生的有意识注意力就能够得到增强。另外，教师也可以通过有意识地让学生在受到干扰的情况下进行学习，慢慢培养学生的抗干扰能力。教师在运用各种注意力训练方法的时候，一定要注意尊重学生心理发展的规律，每次训练的时间不要太长，要循序渐进，逐渐增长注意力训练的时间。
6.将抽象的数学学习内容具体化。小学生对于看不到摸不到的抽象思维很难提起兴趣，也就难以将自己的注意力集中在抽象的事物上。因此，教师要尝试把抽象的数学问题变得具体化、可视化，如果能够给学生提供亲手操作的机会，化无形为有形，对提升学生的注意力将会起到很大的作用。
总之，在数学课堂教学中，老师必须要开动脑筋，将数学教学设计得更加丰富多彩，活泼有趣，从而能更加全面地吸引小学生的注意力。对提高小学生的数学学习兴趣和培养良好的数学习惯都会产生积极的影响。
参考文献
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[4]赵代川 数学课堂教学提高学生注意力应遵循的几个原则[J].科学咨询（教育科研），2011，（07）。
论文作者:王雪玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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