因为不同的遗传因素、不同的成长环境，造就了他们的不同性格、不同气质、不同个性：有的孩子智商很高，学习成绩很好；有的孩子动手能力强，喜欢小发明、小创造；有的孩子在音乐、体育、美术方面很有造诣，兴趣很高；有的孩子思维敏捷、反应迅速；有的孩子记忆力较差，但是记忆时间较长；有的孩子喜欢安静、独立思考；有的孩子团队合作意识较强，在合作中进步提高；有的孩子接受能力强，但自制力差；有的孩子喜欢被关注，喜欢在群体活动中独领风骚。
作为一名被称为人类灵魂的工程师的教育工作者，应该将学生最大化的发展为己任，在生活与学习中，发现孩子独特的闪光点，尊重孩子的个性，用自己的行动促进每一个孩子全面健康发展。
“素质教育”决不是时髦动听的理论口号，而是迫在眉睫的现实需要。所有诺贝尔获得者中，没有一个中国人。这是一个悲哀，是扇在中华民族国民教育脸上的一记重重地耳光。中华民族十三亿人口，号称五千年的灿烂的发展史，却在最先进的文化技术奖项上打了个败仗，我们汗颜，我们更多的是不服气。
可是，当我们反思我们的教育时，我们更多的是惭愧。获得诺贝尔奖的华裔科学家朱棣文在访华时曾坦言在美国的中国留学生“他们学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力差，创新精神不足。”其实，这是所有中国学生的通病。学校教育侧重更多的是书本知识的传授、考试成绩的关注，对于创新思维的培养有所忽视，对学生个性闪光点的发现与培养有所忽视忽视。
学校的分数成绩并不能衡量一切。驰骋在奥运赛场上的健儿们，夺金捧银，让亿万中华儿女为之欢呼，为之骄傲。可是假若只截取他们的学习成绩来衡量他们，结果毋庸置疑，他们是令某些老师和家长所不齿的。在国际大舞台上一展娴熟的钢琴技法的大师们，也不见都得是考试前几名的佼佼者吧。我想，世界文明的美术大师们，也不见得个个都是考场上的得意者吧。但是，他们有自己的个性，有自己的特长，有自己的闪光点，并且形成了独具一格的闪光点。所以他们的人生是精彩的，是璀璨耀眼的，是值得我们仰视和追慕的。
每一个孩子都有自己的闪光点，发现闪光点，培养闪光点，应该是每一位教育工作者的首要任务。让每一个孩子在蓝天下自由快乐的成长，描绘他们灿烂而独特的画卷。蔡元培先生曾坦言：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”想方设法创设氛围，开辟途径，在教学中注意培养学生的个性，以促进学生良好个性品质的形成。
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所以，我觉得，在素质教育在实践过程中，教务工作者应该努力培养学生独特的个性闪光点：
首先，尊重学生，发现个性。教学中要求教师将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、情感和需求放在知识同等主要的位置。作为教育工作者，应该有一双敏锐仔细的眼睛，及时发现学生的行动向。每个学生都有自己乐意接受的事物，也有自己不乐意接受的事物。而我们的教育，就是要把知识、方法、道理等东西传授给我们的学生。面对差异，因材施教，促进学生的个性发展。在我的教学实践中，我经常倡导学生敢于向书本、向老师、向学生质疑。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，学会引导与支持，做新时代的“伯乐”。
接着，创造“育场”，培养个性。教师要对每个学生的个性发展负责，使每个学生走向成功。要培养学生在观察、思考、解决问题中思维的活跃性和独立性，只有这样才能培养出具有创新思维的，有创新欲望的人才。一棵参天的大树，不是你种下一棵苗就能长成的，还需要你不断管理。我们的学生也是一样，不是一次鼓励就能培养他们的个性，也是需要我们不断地精心呵护，才能使他们健康的成长。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。
第三，因势利导，发展个性。学校大舞台，应该是学生个性的训练场。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，为学生搭建展示自我的平台，多给学生提供表现自我的机会。我们应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。
只有培养和发展孩子的个性，祖国的大花园才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才能成为培养创新精神和创新人才的摇篮，素质教育才能够真正的落实到实处，诺贝尔奖也会与中国越走越近了。
论文作者:李珊珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/3
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