陕西省清涧县石台寺小学 718300
小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力。我校是基层住宿制学校，大部分是留守儿童，学生的自身习惯有很大不足，在数学计算上，不是数字抄错，就是符号写错，或乘法口诀出错等等计算马虎的现象是学生普遍存在的问题，针对我校学生的具体情况，我采用以下三种教育策略。
一、采用“四谈话”策略，加强克服小学生计算马虎现象的决心
1.教师和教师谈话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经常召集我校所有数学老师利用业余时间，相互交流，了解各班学生计算情况，互相交流经验，分享教学实践中的具体事例，以此探讨对应的教育教学方法，共同克服学生计算马虎的现象。
2.教师和家长谈话。教师和家长面对面交流，主要就学生计算马虎的问题进行探讨，首先让家长了解孩子的数学计算情况和在家学习看书的习惯，其次分析出现这一问题的原因，最后调动家长的积极性，从生活中的每一件事做起。家访学生在生活中做事的习惯、态度，从生活中养成认真对待每一件事的习惯。加强家长配合的决心。
3.教师和学生谈话。针对具体学生的具体情况，教师与学生交流，了解计算出错的原因，掌握学生的计算水平和计算习惯，通过谈话鼓励学生对克服计算马虎、提高计算能力充满信心，充分调动了学生的学习积极性。
4.学生和学生谈话。教师引导学生之间平时互相交流，互相探讨计算对的方法和错的原因，学生之间的交流更轻松，有利于纠错，因为学生的计算能力各有不同，所出现的错误也不尽相同，利用学生之间的优势互补相互取长补短，共同进步。我班实行以小组为单位的帮扶活动，5人一组互相帮扶，共5个小组。首先5位组长一起交流各自出错的地方，大家共同纠正；然后在组长的组织下小组内交流，一定要把当天发现的问题改正过来，并且每人及时改正在自己的纠错本上。
二、采用“天天练”的策略，培养学生认真计算的兴趣
数学教学与计算是分不开的，为克服学生计算马虎的现象，提高学生的计算能力，我采用“天天练”的策略，所谓“天天练”，就是我每天给学生出10 —25道计算题进行练习，题目的多少根据难易程度而定，第二天交上来我再逐个批改，得满分者在学生评比册中加50分，每人加够100分、200分、300分别获不同层次的奖品。做错的题通过学生之间交流或课堂反馈后在纠错本上重新计算。学生对计算重视了，注意了，计算马虎的现象就会减少，久而久之，学生的计算能力就会有很大的提高。
三、评比“月计算小能手”，培养学生数学计算的兴趣，提高学生的计算能力
每月评比“月计算小能手”。以小组为单位，本班分为5个小组，每组由组长负责，针对本月每位同学的计算情况进行交流，拿出作业本、练习本、纠错本等，对组内成员进行逐个了解。最后全班交流，由各组长反馈本组成员情况，大家共同评选出“月计算小能手”。通过这个活动，增强了学生克服计算马虎现象的决心。
克服学生计算马虎的现象，是一项长久工作，不是一朝一夕就能做到的，但我相信只要教师重视、学生重视、家长重视，这一问题就能解决。
论文作者:李翠翠
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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