摘要：现如今，随着我国教育业的快速发展，而在很多学校的英语课堂上，教师仍旧使用传统的教学方式，只是单向教授英语知识，学生以记忆为主，大大降低了学生的学习效率。课堂互动则是在课堂中进行相互影响、相互作用。教师与学生之间的课堂互动，可以有效保证学生在课堂上的主体地位，摆脱传统教学教师单向教授的弊端，使课堂上更多的是教师与学生交流互动，指引学生的思考方式，解决问题，总结经验，共同完成教学目标，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。
关键词：初中英语课堂；教学互动；有效性；策略
引言
在传统教学观念和教学方式的影响下，我国的初中英语教学中出现很多问题，影响了学生学习的积极性和主动性。本文针对初中英语课堂教学互动有效性的策略进行分析，希望通过本文的分析可以大大提高初中英语课堂的互动性，活跃课堂气氛，提高初中英语教学效果。
1课堂互动教学的意义
新课改要求教师将学生作为教学主体，注重对学生进行引导，而非直接地灌输知识。教师要从讲台上走下来，引导学生进行有效的互动交流，大胆提问并自主思考和探索问题的答案。互动教学要求教师在课前精心设计课堂互动环节，包括创建情景、设置问题、解疑答惑等。互动并不是乱哄哄地喧闹，而是学生在教师的引导下井然有序地进行英语知识的学习和交流，这种形式无疑更容易被学生接受，也更能引起学生的兴趣。相比传统的教师直接进行知识灌输的方式，课堂互动使学生摆脱了教师作为权威所带来的压力，从而使互动交流更自由，学习更加自主、深入。互动绝不只是生生之间的交流，也包括师生之间的交流，这能让教师深入了解学生的想法，使师生获得充分的情感交流，从而促使教师及时调整教学方式。另外，课堂互动大大提升了学生的课堂参与率，对于性格内向或不善交际的学生而言，课堂互动是使他们变得外向的一个机会。
2提高初中英语课堂互动教学有效性的策略
2.1关注到课堂互动的设计
在当前初中英语教学中，想要实现互动教学的发展，需要教师做出提前的设计及安排。在课堂互动环节的设计与插入中，需要教师先对本节课的内容进行全面的分析与概括，寻找到可以插入互动内容的地方，进而设计互动的具体目标、内容、形式等，做出提前的规划与设计。在此之后，关注到课堂互动的展开，寻找到具体的插入时间、契机等，因为有很多时候，如果课堂的互动插入不恰当，或者是设计时间过长，反而影响了学生对知识的接收。在当前的初中英语课堂教学中，能够主动针对课堂教学设计互动环节，从基础的提问到较为复杂的主题学习、时间控制等，全面优化课堂的互动环节，实现科学的组织发展，适应新课程改革的深入要求，全面推进课堂教学的全面发展。
2.2建立良好的师生关系，提高课堂教学有效性
学生大多向往和谐放松的学习氛围和贴近生活的教学活动。教师应重视师生间的情感沟通，营造轻松欢快的教学氛围。唯有尊重学生，与学生保持同等关系，给予学生自主思考和提出问题的机会，才能保证学生在课堂的主体地位。师生间的互动可以改变学生的心理氛围，教师也可以更好地了解学生，教师对于学生的关心和鼓励，可以让学生产生愉悦和满足的心情，从而进一步激发他们学习的动力。在教学过程中，教师的注意力应该着重放在性格内向的学生，多给予其具体的指导和帮助，帮助改善他们胆小的性格，从而更加开朗。
2.3培养学生的合作能力
学生的合作能力反映在学生之间的互动之中，经常以小组活动表现出来。教师需要考虑互动小组的规模。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆规模过小，交往圈子小，提供的信息有限;规模过大，小组成员的参与必然受到限制，主动参与者的数量反而下降。课堂内学习小组的组建可以有两种做法。学生自由组合，这样的小组学生通常有着共同兴趣、爱好、认知水准，由于有共同的语言，彼此间容易打开心扉，形成和谐氛围。根据学生特点分组。教师要充分了解学生的互动能力、个性和学习成绩等因素，在小组人员构成上有同质与异质之分。异质成员之间相互学习、取长补短，所形成的互补机制能使小组成员获得心理上的满足，按异质分组有利于资源的利用。
2.4开展多层次的课堂互动
教师针对全过程的英语教学如果能够融入多样化的互动措施，则有助于优化当前现存的英语课堂模式，同时也拉近了师生在整个英语课上的相互距离。从当前现状来看，某些初中生之所以不愿与教师进行密切交流，其中根源就在于同学们惧怕教师或者畏惧受到批评。因此为了实现全方位的英语课堂优化，那么应当侧重于创建优良的互动氛围。在愉悦的英语课气氛中，初中生将会全面摆脱畏难或者厌倦的不良情绪，从而表现出更加浓厚的英语学习热情。例如针对某些难度较大的英语生词，在进行学习时，教师可以将全班学生分成相应的学习组。在此前提下，要求各组学生回忆当前所学的英语单词，然后经过评比得出单词拼写正确率最高的小组，并且鼓励其他学习组对其进行学习。由此可见，通过运用游戏化的方式有助于创建优良的课堂氛围，教师针对同学们表现出来的点滴进步都要予以热情肯定，以便于树立学习信心。
2.5构建互动小组骨架，小组成员明确分工
虽说互动教学是以学生为主体，但教师依然发挥着重要的作用，如构建场景、回答疑问、引导讨论方向等，而学生要做的就是讨论。互动教学必须要有秩序地进行，才能使每个学生都畅所欲言。如果每个人都争相发言，那么互动就会变得混乱。这就要求教师对学生进行合理分组，每个小组可选出专人负责维持秩序、记录讨论内容等，基于学生自主管理的小组讨论能将互动教学的作用最大程度地发挥出来。
2.6发挥教师的指导作用
作为课程的组织者和指导者，英语教师在课堂互动过程中必须要充分发挥自身的指导作用。就目前初中英语教学情况来看，很多英语教师在这方面把握不准确。有的教师在互动教学中完全采取放羊式教学模式，任由学生“自生自灭”，自己在一旁充当旁观者。这种为了互动而去互动的教学方式不仅难以将互动教学模式的优势发挥出来，还会造成教学资源的浪费。此外，还有一种情况与此相反，即英语教师干预过多。在学生互动过程中，很多英语教师干预的频率比较高，一旦发现学生存在错误或者有错误的倾向，就会立即进行干预，这种教学方式不利于学生思维和自主学习能力的发展。因此，在实际教学过程中，英语教师要仔细、慎重，在学生互动的过程中既不能完全坐视不理，又不能过多。要根据具体的情况选择干预时机、干预方式以及干预内容。比如，在小组互动陷入僵局的时候，教师就可以发挥自己的指导作用。需要注意的是，在指导学生互动的过程中，教师要尽可能使用引导的方式，给予学生暗示与提示，让学生自己去探索结果，而不是直接将结果告知学生，这样的指导才是有效的指导，既可以发挥自身的指导作用，又可以突出学生的主体地位。
结语
综上所述，在初中英语课堂教学中实行互动式教学方法是非常有必要的。英语老师在运用互动教学法时应该合理的设置互动人数、内容和时间，并选择合适的互动时机，根据学生的具体情况安排互动活动，从而激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习水平。
参考文献
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[3]周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2018(2):75-76.
论文作者:陈国玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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