地理教学大纲指出：“在教学中要发挥教师的主导作用，通过课内外多种教学活动方式，培养学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习的主动性，在加强地理基础知识教学的基础上使学生掌握学习方法，培养学生的自学能力。”
根据大纲要求，我在地理教学中注重地理图像的运用，培养学生运用地理图像独立获取地理知识的能力。
图像是地理教材的重点组成部分，具有生动、形象、直观的特点。它对学生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空间发布规律以及各要素之间的内在联系具有重要作用。
新编地理教材注重用地理图像让学生获取地理知识，在每一章节的开始及中间都有读图、插图内容，教学中如何运用好地理图像，使学生获取知识，是笔者一直探索的课题。
一、设疑激趣，培养能力
教师要根据目标和学生实际设疑，引导学生积极思考，激发他们对学习地理、读图的兴趣，开发学生的智力。例如在学习《撒哈拉以南的非洲自然环境》时，在课堂上我边讲边指导。提出问题：1.非洲的气候为什么炎热多雨？2.热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的？3.赤道附近的东非高原为什么不是热带雨林气候？4.非洲北部为什么有广大的海港？教师在提出问题的同时引导学生看书、读图，并随时给予点拨，启发学生注意联系已学过的知识思考。这样，活跃了课堂气氛，学生兴趣浓，学生的思维也随着教师的点拨、启发而积极地活动，达到了掌握知识、培养能力的目的。
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二、设计图像，促进知识
教材中有些原因表现的地理事物比较复杂，学生难以分辨要了解的内容，容易分散学生的注意力。教师在教学中要简化原图，设计出形象、直观、简明、要点突出的地理略图，然后引导学生结合教材读图，使学生既有整体概念又能掌握大纲要求的知识。如：学习我国的铁路运输，重点是要求学生掌握主要铁路干线和铁路枢纽，但课本插图和图册内容复杂。课堂上，我绘制了以上海为中心的我国主要铁路干线略图，将主要的内容表现出来，使之突出、醒目。这样，学生的注意力就高度集中到要点上，很快掌握了我国铁路干线的分布及重要铁路枢纽。
三、以图为中心，促进知识
1.引导学生“说图”，强化知识记忆。地理图像内容复杂，学生一看就知道，过目就忘。这就必须进行强化训练，加强记忆，只有这样才能把知识落实到图上，使学生对所学知识掌握牢固、持久，并能在头脑中形成图像。因此，我便依据教材内容，让学生对照课堂上提出的图像目标，看图出题，老师指图设问，同桌之间相互提问或让学生到讲台上指图讲解，这样便强化了记忆。
2.指导学生填图，加深空间概念的形成。学生通过读图、识图，在教师指导下掌握了图像内容和知识，但还必须不断加强巩固，并形成空间概念。这是学习地理很重要的环节。在教学中，我在让学生读图掌握知识的基础上，依据教材内容、大纲要求绘制成空白黑板图，或充分利用地理填充图册，提出明确的填图要求以及内容，指导学生进行填图。这样，学生既巩固、加深了读图得来的知识，又形成了地理事物的空间概念。
3.在地理教学中，教师可根据需要边讲边画，循序渐进，逐步加深印象。如在讲到中国矿产分布时可以把空白的中国行政图作为基图，用彩笔把不同的矿产符号逐条标出其位置，并引导学生在填图上填出矿产地名称。
4.指导绘图，培养能力。地理教学中，除了通过读图、填图获得地理知识外，还可以通过绘图来巩固知识、培养能力，节省了时间，提高了学习效率。
四、鼓励学生关注热点
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系，是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，我鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今社会的三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维、锐利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，可以在学生学到很多的地理知识的同时增强学生学习地理的兴趣。
五、分层教学，做好工作
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的帮助，以满足不同层次学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了对后进生的帮助力度。对后进生的帮助，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，兴趣和求知欲也就随之增加，他们也会逐步取得可喜的进步。
因此，在教学中，教师可在黑板上根据教材内容及要求边讲边绘图，也可以由学生在教师的指导下绘图，并加以填注。学生通过实践自己动手，获得了知识，加深巩固了已有的知识，同时提高了读图、绘图的技能。
论文作者:张 妮
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：地理论文; 学生论文; 知识论文; 读图论文; 图像论文; 教师论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿论文;