广州市天河区华南御景幼儿园 510650
摘要：早期阅读教育对于幼儿的发展有着重要的意义，是幼儿从口头语言向书面语言过渡期中不可缺少的环节。本文主要从早期阅读教育的价值开始分析，分析了幼儿早期阅读中存在的问题，提出了早期阅读教育的指导策略。
关键词：早期阅读教育；价值；问题；策略
早期阅读是指幼儿（0~6岁）依托变化着的图象、文字或者通过成人生动形象的讲述来理解读物的一种活动过程[1]，它关系到儿童以后阅读能力的发展，幼儿早期阅读经验会对其以后在学校学习有着重要的影响。
一、早期阅读教育的价值
（一）早期阅读教育可以激发幼儿的学习动机与阅读兴趣
幼儿自身的特性决定了他们对于丰富的色彩、各种科学知识、社会知识、生活知识充满了好奇心。所以在幼儿期对其进行早期阅读教育，凭借着丰富多彩、生动有趣的图文可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣。
（二）早期阅读教育可以促进幼儿的语言能力的发展
幼儿期是语言能力发展的关键时期，在幼儿期对幼儿进行早期阅读教育有利于幼儿的语言能力的发展。通过早期阅读教育可以让幼儿积累大量的口头语言词汇，同时也可凭借着阅读来锻炼幼儿的听力，有助于幼儿形成正确的发音并可在一定程度上掌握语法规则以及语言表达技巧。另外，幼儿在大量的阅读过程中分会增强对文字的敏感性，进而可以提高幼儿对语言文字探知的兴趣。
（三）早期阅读教育可促进儿童认知的发展
对幼儿进行早期阅读教育关系到幼儿的观察力的发展，用于幼儿早期阅读教育的读物大多是色彩鲜而构成美丽的图画为主，这些图画既生动又直观，可以直接刺激幼儿的注意力。同时，由于早期阅读教育的任务是明确而又具体的，幼儿要完成阅读任务就必须要将全身心投入到所读读物中，这不仅使得幼儿的注意力得到有效的提高，而且可以让幼儿的观察力得到大大的提升。另外，幼儿读物以数幅色彩鲜明，想象力丰富的图画配以简短易懂的文字，将各种人物形象以及故事情节一一表现，这本身就蕴含着极大的想象空间，幼儿只有充分发挥自己的想象力，对所读读物内容进行理解、判断与概括，才能将读物所要表现的内容读懂、读好。因此早期阅读教育还可以促进幼儿的想象力、理解力、判断力以及概括能力的发展。
（四）早期阅读教育有利于幼儿的个性以及社会性发展
对幼儿进行早期阅读教育，可以使幼儿感受到被人关注、重视以及陪伴，使得幼儿的情感得到稳定的发展。在进行早期阅读教育时，幼儿在成人的陪伴下进行，有利于幼儿与成人进行积极的交流，可以培养幼儿勇于表达的性格。同时通过内容积极向上、知识含量丰富的阅读读物，有利于幼儿形成良好的兴趣、高尚的道德、以及积极的性格。另外，通过阅读读物，可以使幼儿体验和感受在日常生活中感受不到的和接触不到的社会活动，进而可使幼儿的社会性得到良好的发展。
二、幼儿早期阅读中存在的问题
幼儿早期阅读中存在的主要问题是，幼儿早期阅读教育不符合幼儿的认知规律和语言学习规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿的早期阅读教育与已经具备识字能力的小学生不同，是正式进行读写学习的准备阶段，因此该以读图为主，辅以视听阅读以及口头阅读，通过这种书面语言与口头语言同步进行的方式来进行早期阅读教育[2]。这一问题的主要表现是将笔画与字词的辨认作为幼儿早期阅读能力的培养途径。现今的幼儿园以及家长普遍重视幼儿的识字能力，而忽视对阅读能力的培养，他们认为识字就是阅读，没有字的积累就没有阅读的开始，在进行教育时一味的追求幼儿的识字量而忽略了幼儿阅读的兴趣、能力以及习惯的养成。造成这一问题的主要原因就是教育者、家长以及社会对于幼儿早期阅读教育缺乏正确的认识，认为只要幼儿可以识字就必定能够进行阅读。可是实际情况是幼儿学会了大量的字词，但是仍然有很多幼儿不能够进行阅读，因为这脱离了幼儿的认知规律，让幼儿失去了过渡的机会。这就要求了幼儿教育者以及幼儿家长对早期阅读教育进行科学的认识，明白让幼儿进行阅读活动，不是为了追求幼儿可以在阅读过程中学会多少字，而是让幼儿能够在阅读中培养各种日后发展所需要的能力。
三、早期阅读教育的指导策略
（一）创设多元早期阅读教学环境，激发幼儿阅读兴趣
良好的教学环境不仅适用于高年级学生的学习兴趣的培养，在幼儿早期阅读教育中也是有很大的积极作用，可以有效的激发幼儿的阅读兴趣。幼儿教育者或者幼儿家长可以通过为幼儿创设自由自在、丰富多彩以及集休闲娱乐于功能的早期阅读教育环境[3]。比如说可以通过设置适合幼儿拿取的书架、分类摆放的图书、以及可以进行动手绘制、拼凑的绘画本以及积木等，让幼儿在进行阅读的同时，也可以提高幼儿的动手能力。另外，也可为幼儿设立专属阅读区域，让幼儿在阅读中保证足够的自由，也可以让幼儿感觉到自我，让幼儿更加珍惜阅读时间。
（二）对于幼儿的阅读行为给予积极的鼓励，促进幼儿阅读习惯的培养
在幼儿进行阅读活动时，成人应该给予幼儿更多的关注，从多方面鼓励幼儿开展阅读活动并积极引导幼儿表达自己的阅读感受，让幼儿在阅读中保持愉快以及满足心理，能够充分的体会到阅读的乐趣所在。并且，成人要根据幼儿的年龄以及认知水平，帮助他们选择适合的阅读读物，同时也要根据幼儿的喜好来选择阅读读物，这样不仅可以让幼儿的身心发展有着正确的引导，而且可以让幼儿能够充分的体会到阅读的趣味性，进而可以促进幼儿阅读习惯的养成。
（三）对于幼儿的阅读活动进行积极的干预，培养幼儿的早期阅读能力
幼儿的早期阅读教育当然离不开成人的指导与指引，为了提高幼儿的早期阅读能力，成人就必须能够对幼儿的阅读活动进行积极的干预。主要的干预的方式有以下几点：一是，重复阅读。重复阅读可以有效的增强幼儿对阅读读物的感知能力与记忆能力。另外，当幼儿在重复阅读后，可以自行独立阅读，这就会给幼儿进行阅读的自信心。二是，复述。让幼儿进行复述阅读读物可以进一步的增强对阅读读物的记忆能力以及感知能力。三是，适时提问。在提问的时候要注意根据幼儿的年龄特征以及认知水平进行，并且要适量适时的进行提问，达到集中幼儿注意力与观察力的目的，同时实现对阅读读物的巩固。四是，对早期阅读进行再创造。比如可以让幼儿自己讲故事，或者让幼儿进行角色扮演等，让幼儿在实践中巩固阅读，培养阅读兴趣与习惯，提高阅读能力。
参考文献：
[1]杨玲.早期阅读教育的价值与指导策略[J].当代教育论坛(综合研究),2010,08:29-31.
[2]罗维军.幼儿早期阅读的价值及指导策略探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2008,06:75-76.
[3]郑艳丽.幼儿早期阅读活动的价值与指导策略[J].课程教育研究,2015,15:242-243.
论文作者:田文
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/20
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