张宇琼 甘肃省张掖市甘州区青年东街小学 734000
【摘要】在小学语文教学中，早读是一项十分重要的教学活动。早读既能够有效加强学生的学习基础，同时也能够拓展学生的学习范围，推动学生综合素养的形成。在早读的过程中，学生们可以对已经学过的内容进行复习巩固，也可以在教师的辅助下开展预习以及阅读活动，借此调动自身的思维意识，为一整天的学习工作开展打下良好基础。基于此，本文将对如何提升小学语文早读课程的质量以及效率进行分析，并提出合理化的建议，以此推动学生语文学习素养的稳定发展。
【关键词】小学语文教学；早读课教学；教学策略；教学研究
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-033-01
前言
俗话说“一日之计在于晨”。早晨是学习背诵的最佳时间。所以，在小学教学的过程中，早读活动就成为学生们需要重点关注的一项学习任务。在早读的过程中，由于学生的大脑已经休息完毕，其会形成充分的精神状态，在此阶段学生的记忆力以及活跃性都能够达到最高点，所以对此时间段进行合理的利用，能够充分提升学生的学习质量以及学习效益，充分完善学生的综合素养。
一、明确早读目的，奠定学习基础
俗话说，凡事预则立，不预则废[1]。在教学的过程中，当教师能够明确教学的计划以及教学的目的之后，才能够有针对性地对学生进行引导，加强教学效果。假设学生在学习的过程中，没有形成明确的目的，那么其就会形成一定的盲目性，不知道应该读什么，也不知道应该怎么读，从而无法提升教学效果。
因此，在日常教学的过程中，教师们可以在结束一天教学活动后，在黑板上写出第二天早读需要完成的任务，以此帮助学生明确早读计划，加强早读质量。比如，在小学阶段，学生需要背诵一些古诗课文，或者要了解一些写作的素材，那么教师就可以将早读目标设定为“背诵古诗、朗读作文”等。同时，为了保证学生的早读质量，在活动结束前的5-10分钟之内，教师可以组织学生进行抽查，以此提升学生学习态度。
二、营造早读氛围，调动学生兴趣
无论是开展教学活动，还是在开展游戏活动时，兴趣都是保证活动稳定推进的一大因素。所以，在开展早读活动的过程中，教师们就应该注重为学生营造合适的教学氛围，激发学生的情感意识，丰富学生的情感体验，使得学生愿意主动地参与到早读活动中，从而加强自身的早读质量。
比如，在早读时，教师们可以利用信息设备为学生们播放一些悠扬舒缓的背景音乐，以此带动学生的情绪，加强学生阅读体验；或者，教师可以要求学生按照一定的顺序，担任早读小队长，对其他学生的早读情况进行监督检查，以此调动学生的主动意识，加强早读教学的整体效益。
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三、选择早读内容，缓解学生压力
在早读教学的过程中，内容也是决定活动质量的一大因素。在选择早读内容的时候，需要教师们进行高度关注[2]。
首先，教师应保证早读内容的广泛性，可以不必限制于教材内容，而是可以结合信息技术，适当地为学生进行拓展，比如阅读一些国内外的名著、童话故事，或者为学生选择一些新闻时事等等，以此加强学生的早读范围，奠定学生的写作基础；其次，教师应保证早读内容的趣味性，小学生注意力不容易集中，在早读过程中容易形成溜号状态，而趣味性的早读内容能够对其自身的注意力形成牵制，从而加强早读质量。
四、优化早读形式，激发学生热情
在传统的小学教学过程中，很多语文教师也会利用早读的时间组织学生开展早读活动，但是由于教学形式的单一性，使得学生在活动中无法形成高度热情，只是被动地完成教师所下达的命令，从而影响了教学的效果。因此，在现代化的教学思维下，教师就需要对活动的形式进行适当的拓展，以此加强学生的早读效益[3]。
首先，教师可以鼓励学生开展群读活动，组织学生共同朗读文章，以洪亮的声音带动学生情绪，加强学生早读兴趣；其次，教师可以鼓励学生开展小组早读，以竞赛的形式对学生进行对比评价，以此带动学生的早读热情，同时也能够丰富学生的合作意识；最后，教师可以组织学生以早读内容为基础，进行分角色朗读，将学生带入到故事情境中，在加强早读效益的同时，也能够丰富学生的情感体验。
五、贯彻思读结合，提升学生能力
俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”在早读的过程中，倘若学生只是简单地将文章中的文字朗读出来，那么早读的作用就无法得到显现。正确的做法是，教师们需要在早读的基础上，引导学生对文章的深层含义进行分析思考，加强学生对阅读内容的感知以及掌握，从而加强学生的综合学习素养，提升学生的阅读能力[4]。
此外，在此过程中，教师们也可以在早读活动结束之前，鼓励学生进行自主阐述，就早读内容表达自己的看法，鼓励学生之间相互交流，相互分享，构成思维碰撞，从而加强学生的思维能力以及核心素养。同时，中高年级的教师也可以鼓励学生以此为核心，进行小作文的书写，推动学生读写能力的共同发展。
结论
综上所述，在小学语文教学的过程中，早读既能够加强学生的学习认知以及学习记忆，同时也能够完善学生的人文思维以及人文素养。所以，在开展早读教学的过程中，教师们就需要对这一活动加以关注。同时，在组织学生开展早读活动时，教师们也应该注意落实“以人为本”的教学观念，将早读时间交给学生进行分配，以此调动学生的早读兴趣以及早读意识，促使学生自主学习能力的提升。此外，在教学中，教师还应该注重完善早读的计划以及制度，对学生形成基础制约，以此保证整体教学的效益。
参考文献
[1]张孝慈.提升小学语文早读课效益的策略[J].读与写(教育教学刊), 2019,16(02):153.
[2]王芝芸.如何提高小学语文早读课的有效性[J].甘肃教育,2016(20):53.
[3]吕永兵.小学语文早读课的有效性策略探究[J].西部素质教育,2015,1 (17):86.
[4]潘新花.提升小学语文早读课效益的策略[J].语文天地(理论综合), 2013(09):57-58.
论文作者:张宇琼
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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