新疆乌鲁木齐市高级中学 830002
摘 要：随着新课改的深入发展，给我们历史教师也带来了新一轮的挑战。在这种新形势下，我们必须要不断与时俱进，开阔视野，不断更新教育观念并将其运用到实践教学中去，不断调整教学方法，找寻一条能充分发展学生的教学之路。
关键词：新课改 历史教师 新要求
新课改体现了三大理念：第一，强调以学生为本，关注学生的全面发展；第二，强调整体性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；第三，完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。其中第一条理念是核心。
根据新课改的理念，我们一线历史教师必须要转换角色，迎接挑战，不断地与时俱进，调整教学方法。关于到底该如何落实下去，以下是本人提出的几点看法。
一、应具备不断与时俱进的意识
教师的本职工作是教书育人，这里包含了两个内容，教书，即“传道授业解惑”；还有一个即是育人，俗话说教书不难育人难。随着综合国力的增强，家庭富裕程度的提高，新阶段新学生的素质也是参差不齐，家庭教育也呈现高低水平不一的趋势，面对这种复杂情况，我们教师也要不断更新自己的育人观，不能用一个标准去教育不同年代的学生。
1.要有开阔的视野。
教师是知识的载体，传播知识的媒介，当今的时代是个知识大爆炸、信息大爆炸的时代，各门学科的知识联系越来越紧密，更新速度也越来越快，未来的发现不断地在改写过去的答案，因此教师不能墨守陈规。马克思有句话说：唯一的一门学科，即是历史。任何知识我们都是从它的起源，发展去探究的，而其中的历史内容也是越学越多，时间越来越长。因此，作为历史教师，必须要有开放的视野，要有博览群书，关注时事的气魄。
2.要有鉴别能力，不断更新教育观念。
新课改的理念核心要求我们要强调以学生为主体。传统的历史教育过分地强调教师的权威性，教师充当了教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容的选择者，教师自身的知识储备量，教师的课堂表演功底成为了一堂课成败的关键。而现在新课改将一堂课成败的标准改变成学生是否参与到课堂教学中来，学生是否获得了知识为标准，而教师变成了引领者、组织者，一切交由学生自己去发现知识，完成课标提出的要求。所以，我们要更新教育观念，探寻摸索什么是以学生为主体的课堂，但要有鉴别能力，要有判断意识，以学生为主体，让学生参与到教学中来不是让学生毫无章法的活动，这就给教师提出了更高的要求，如何引导是正确的。
二、应该重实践，要在课堂中检验教学成果
实践是检验真理的唯一标准。关于新课改，所有的教师都处在探索和摸索中，因此教无定式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，新课改要求要以学生为主体，地区不同，教学条件不同，同一地区的不同学校水平也有高低，因此学生水平也不一样，同学校的不同班级，学生的素质也呈现不一样的情况，因此，要做到以学生为主体，教师应该懂得因材施教，根据自己所带学生的素质来施用不同的教学方法；除此之外，教师还应转变观念，要走到学生中去，重视并加深对学生学习方式的了解，以此制定出相应的调整配套措施。
1.转变角色，以学生为主体。
放弃自己的三尺讲台，把舞台留给学生，让他们自己去表演，去探索知识，挖掘知识，这使他们逐渐养成自主学习，合作探究去解决问题的良好习惯。我们教师怎么才能让他们活动起来，怎么才能让他们有兴致去做学习这件事，这将是新课改下我们要不断下功夫的地方。有不少教师反映，放弃传统的讲述法，让他们自己去动、去找，会存在两方面的问题。第一，学生的知识水平达不到，就算学生有意愿跟着你的引导去做，但是往往答不到点子上，让他们没有成就感，因此一两堂课后他们就失去了动的兴趣；第二，有部分学生压根不会跟着你的引导走，他们习惯了做倾听者。其实这就是新课改的挑战，这就是我们教师面临课改棘手的难题，所以在教学过程中我们要把精力放在如何摸清学生的学习习惯和脾性上，然后根据他们的习惯来制定一个能让他们感兴趣并且能活动下去的导学方案，而不是像传统教学中我们的备课重点放在知识点本身。
2.引导学生调整改变学习方式。
由于传统的教学法以教师表演为主体，相应的学生也习惯了这种模式，于是产生了一种以被动接受知识点，死记硬背应练的学习方式，这种学习方式的优势在于老师传授知识的过程比较省事，可以在短时间内进行大量的知识点灌输，弊端在于忽视了学生对知识点的吸收量，大部分的学生接收知识不是源于对知识点的兴趣，而是来源于强迫的力量，因此这种学习方式效率低下，遗忘率高，对于自律性不高的学生来说增加了他们成为学困生的可能性。因此，新课改要求的是一种超前学习，自主挖掘知识的过程，教师告诉学生的不是“是什么”，而是怎样找“是什么”，在这个过程中我们教师要不断鼓励学生去做“劳动者”，而不是去做“懒汉”，要积极主动，而不是被动坐等。
3.在课堂实践中不断调整教学方法。
归根结底，一切理论都要通过实践去验证。我们前面说过，对于新课改，教无定式，因为要以学生为主体，又因为我们面对的学生有差异，所以教也永远不可能有定式。我们教师需要将我们搜集到的一切好的高效的教学方法都结合自己班的情况加以改造，然后再运用到自己的课堂里，是不是有效，是不是好的教学方法，用课堂去检验，并且需要不断的总结，完善，再改造，再运用，直到满意为止。
对于新课改，就像一股春风，带来的将是一片新绿，人总要不断挑战，不断尝试，教育也是一样，这个世界上没有一成不变的事物，唯一一成不变的就是变化，这需要我们每一位历史一线的教师有一双会发现的眼睛，不断地在实践中摸索，找寻一条能充分发展学生的教学之路。
参考文献
[1]李碧珍 新课程背景下历史教师的素质重塑[J].中国新技术新产品，2009，（12）。
[2]蔡国珍 面对新课改，历史教师如何重塑角色扩展视野[J].福建教育学院学报，2004，（8）。
[3]杨晓晨 新课程背景下中学历史教师素质漫谈[J].考试周刊，2009，（20）。
论文作者:康丽娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/25
标签：学生论文; 教师论文; 新课改论文; 知识论文; 为主体论文; 要有论文; 历史论文; 《中小学教育》2017年3月第273期论文;