《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”自主学习是相对于被动学习、机械学习和他主学习而言的，是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。教师是课堂教学的促进者、引导者和组织者，因此，在新的课程标准下，教师要“以人为本”，尊重学生，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，还要发挥主导作用，调动学生学习的积极性，进行针对性的教学，这样学生才能真正参与到学习过程中来，成为学习的主人。因此小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养，让语文课堂要焕发生命活力。
一、激发学习兴趣，培养学生乐于质疑
学生只有对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断地质疑问难。因而，教师在教学中要千方百计激发学生质疑的兴趣。
1.创设情境，唤起质疑欲望。如教学《向命运挑战》时，教师激趣导入：“大家都知道张海迪从小就患高位截瘫，胸部以下失去了知觉。但她以顽强的毅力战胜了疾病和困难，出色地完成了从小学到大学的学业，掌握了好几个国家的语言，翻译、创作了不少作品，成为一代楷模。今天，我们再来了解一位像张海迪这样向命运挑战的英雄人物。他的事迹更让人惊叹，甚至使人不敢相信，世上竟有这样的人，这样的事。”在这样的情境下，学生读题目后，自然很想知道文章写谁？挑战什么？怎样挑战的？
2.巧用矛盾，激发质疑兴趣。如教学《卖火柴的小女孩》时，学生读到小女孩美丽的外貌：“那金黄色的头发打成卷儿披在肩上。”有学生问：“文章中的小女孩那样可怜，这儿为什么还要写她那么美丽呢？”
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的灵魂深入都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在学生的精神世界中，这种需求更为强烈。”事实正是如此，创设问题情境，巧用矛盾质疑，可以激发学生学习的主动性，使他们在探索、解决问题的过程中亲身感受到自己就是学习的主人，并从中获得学习成功的乐趣。
二、调动多种感官，让学生在探索中学习
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”如在教学人教版第八册《蝙蝠和雷达》一课时，我先让学生围绕课题提出问题。然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
三、善用教育幽默，开启学生智慧大门
教师在课堂上的幽默，不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使之个性飞扬和思维活跃。
苏联教育家米斯维特络夫说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”这种教育幽默不是哗众取宠，而是厚积薄发；不是粗俗浅薄，而是匠心独具。它也不是生活式的灰色幽默，而是让学生在开心一笑中，思路上豁然开朗，在欢笑中，学生学到知识；它不是随意式的“跑题”幽默，应是让学生会心一笑中，矛盾得以缓和，问题得到解决，在笑声后受到教育。总体说来，幽默至少有两大方面的作用：第一，有助于形成和谐的师生关系。第二，能激发学习兴趣，开启学生智慧。
现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师，教师在书写评语上，运用一些幽默的话，也可能会使学生更容易接受教师的指正，一条有趣的评语，学生会仔细体会评语中的味道，最终悟出其中的道理。当前，学生写作重内容、轻标点的现象司空见惯，我曾给一篇一逗到底的作文写过这样的批语：“你太偏爱‘，’了，就不怕‘？；！’生气吗？一碗水可要端平啊！”又如：班上有位学生，文章写得好，但字写得“毛”。我就写了这样的批语：“好马须配好鞍，这样美的文章，没有整齐的文字相配，多不相称啊！”从此以后，这位学生的字不“毛”了。针对基础知识和作文中常出现写错别字的情况，我还曾给学生讲过这样的幽默故事：有一个人去买斧头，见营业员写成“买爹头一把”就说“斧子写错了”。营业员改了一下，买斧头的人过来一看，大笑起来，原来“爹头”。变成了“爷头”。 引学生发笑的同时也取得了一定的教学效果。
在语文教学过程中，教师如能巧妙地运用幽默艺术来点缀一下，必定能使学生在笑过之后增强对语文学科的兴趣和信心，启迪学生的智慧，产生意味深长的美感效应，收到事半功倍的效果。所以语文教师只有具备渊博的知识，博大的胸怀，融融的爱心，开朗乐观的心态，活跃的思维，才能出言精辟、妙语连珠。使幽默能象从衣袋里掏东西一样，自然而然地流露和反映出来。
总之，课堂犹如一个天枰，控制和自由就是两个托盘上的砝码，无论是哪一方过重，这个天枰就将失去平衡，教学也就达不到良好的效果。正确的做法是既要注重课堂的控制，也要注重课堂的自由，把握好两者之间的“度”，也就是把握课堂控制与课堂自由的平衡。
论文作者:林丽贞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：学生论文; 幽默论文; 教师论文; 课堂论文; 自己的论文; 情境论文; 智慧论文; 《中小学教育》2015年6月总第208期供稿论文;