摘要：当代的中国少年之所以要进行学习，不仅仅是为了建设伟大的共产主义中国，同时还要将中华民族的文化进行传承与发扬。初中的语文课是文化教育的开端，它的使命不仅仅是教导学生识文断字，还要包含一定的文化内容，让学生不仅可以学习到有关语文的文化知识，同时还能提高文化修养，做中华文明的传承者与继承者。
关键词：初中语文文化传承教育
“当今世界，经济全球化趋势日渐增长，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承、对语言文字运用的规范带来新的挑战。”而文化的传承就是通过最基础的语文教学来完成的，因此在初中阶段加大学生的传统文化教学是非常有必要的，为他们今后的人生树立正确的价值观与人生观，陶冶他们的情操，提高素质。
一、在大量的阅读中让学生的情操得到陶冶
毫无疑问，在初中生的学习过程中，阅读极其重要，是获取知识的主要途径之一。初中生在阅读名著的同时，可以了解到比自己生活的环境更广阔的世界，也是了解中华文化、学习中华文化最主要、最有效的一种方式。初中生由于知识储备不足，难以阅读文言类著作，所以对初中生阅读的引导应首先从较近的时代开始，如明清以来的半白话小说四大名著。由于四大名著的性质是民间文学，抛开高深的写作问题探究，单纯的故事可以让极大部分的初中生读懂，在阅读故事的同时了解故事发生的时代背景和那个时代的生活方式，了解到古代生活的环境。同时教师可以对相应的作品给予专门的讲解，帮助学生进一步理解作者的写作背景和意图，从而学习到当时朝代的历史知识，扩大知识结构，提高文学素养。在阅读过程中，要使学生逐渐养成做读书笔记的习惯，将读书过程中感兴趣的部分、描写有趣味的部分甚至读不懂的问题都可以写入读书笔记。这一良好的习惯不仅可以使学生的阅读更深入，对书籍内容有深刻的印象，同时也锻炼了学生的写作能力。
二、明确教学目标，增加学生对传统文化的兴趣
传统文化概念范围较广，融合了社会风俗、文化背景、传统节日、语言差异、文字等。也正因为其高度的融合性，传统文化与语文教学融合度较高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，初中语文实际教学中，由于教学模式、教学理念、教师教学目标设定等因素的影响，教师往往集中于语文基础知识与技巧性教学，在传统文化教学渗透这方面是缺失的，造成学生缺乏对传统文化了解兴趣的局面，致使学生难以有效地明确对传统文化的感知，不利于发挥语文教学传承文化的职能。对此，教师应首先摒弃传统不科学的教学理念，树立正确的教学观念，重视初中语文教学中的传统文化教学，意识到传统文化渗透能够极大程度地激发学生探究学习兴趣，提高学生文化底蕴、语文综合素养，为语文教学提供良好的助力。教师应明确教学目标，在语文教学过程中有意识地渗透传统文化概念，设计内涵丰富、形式环节充满趣味性的教学措施，增加学生了解探究传统文化的欲望和兴趣，提高学生传承文化的责任意识。
三、积极开发利用语文课堂，有意识地进行传统文化教学指导
课堂是我国教育现阶段进行集中性专业教学的有效途径，高效科学的课堂教学不仅能够激发学生学习欲望，促进主动投入，而且能够实现教师与学生、学生与教材的深入对话交流，提高教学效率，促进学生学习的可持续发展。初中语文教学课堂中，教师往往集中于对学生的专业语文知识与基础素质的培养，忽略了积极开发利用课堂教学进行传统文化渗透。鉴于此，教师应积极转变教学模式，合理开发利用教学资源，深入语文课本，寻求有效出发点，对学生进行传统文化渗透，丰富学生的传统文化知识。
例如，在教学《观沧海》一课时，教师可以请学生谈谈自己对曹操的认识及对当时历史背景、社会发展的认识；之后，向学生系统性介绍曹操，丰富学生认识，让学生看到不同于“三国演义”中的曹操形象。教师还可以适当拓展教学，向学生介绍三国时期有名的“建安文学”，增加学生对“建安风骨”的了解，让学生体会到当时背景下的文风意气，鼓励学生尝试阅读三国时期著名的诗歌、文章等，引导学生品味构成传统文化的文学环节。这样，通过有意识的课堂引导，教师为学生提供了传统文化指导，促使学生积极了解我国传统文化，引导学生感受传统文化蕴含的魅力，激发学生自豪之情与传承文化的责任意识。
在进行初中语文教学时，教师要重视对传统文化的渗透。教师可以从学生的兴趣出发，将对传统文化的教学与学生的兴趣进行紧密结合，以此来激发学生的学习兴趣。初中语文课程是中华文化传播的重要载体，必须充分发挥中学语文课程的教学渗透作用，通过语文教师不断的改革与创新，提升学生的学习兴趣，提升学生的文化底蕴，让学生建立正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献
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论文作者:吕陆君
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第304期
论文发表时间:2019/2/18
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