韦家朝 广西师范学院教育科学学院 广西 南宁 530299；韦 宏 广西师范学院数学与统计科学学院 广西 南宁 530299
摘 要：成熟的课堂教学模式对提高壮汉双语教学质量至关重要。目前，构建广西壮汉双语学校课堂教学模式遇到的主要问题是专业师资、校园文化和制度保障缺乏，应着力培养壮汉双语师资力量、加强壮汉双语校园文化建设、建立教研组，以构建具有校本特色的课堂教学模式。
关键词：壮汉双语学校 课堂教学模式 构建
成熟的课堂教学模式对提高教学质量具有重要作用。模式，即根据某种模子或框架，形成可以让别人复制的方法。它是事物经过长期发展，自然形成的某种方法论体系，或是经过反复试验与实施，形成的某种思维方式或理论体系。课堂教学模式是在一定教学理论指导下，可复制、可推广的教学理论或方法体系。
一、广西壮汉双语学校课堂教学模式构建的问题
1.师资缺乏。
壮汉双语师资缺乏，是制约广西壮汉双语学校课堂教学模式形成的主要障碍。笔者对广西百色等地多所壮汉双语学校进行了调查，发现许多学校的壮汉双语教师，是由原来承担其它学科教学任务的教师“调换”过来的。他们多是经过短期培训后，立即上岗。培训时间短的仅一周，长的也只是两三周。培训时间过短，所学内容也不会太多，很多教师连读完一篇课文的单词量都不够，更别说掌握有关壮汉双语课程的教学方法了。此外，壮汉双语师资数量也严重不足，有的学校仅有一名壮汉双语教师，多数学校也只有两名教师能承担相关教学任务。无论师资质量、还是师资数量，广西的壮汉双语教师都严重缺乏。
2.校园文化缺乏。
广西的壮汉双语校园文化缺乏，指的是缺乏促进壮汉双语教学的文化氛围。调查发现，在广西不少壮汉双语学校校园内外，均缺乏有关壮文的文字与图案等标志，例如，没有壮汉双语校牌、没有壮文标语，在壮汉双语教室内，甚至看不到一个壮文文字。其次，壮汉双语的文化活动也缺乏，很多学校还没有开展过壮汉双语文化宣传活动。壮汉双语校园文化氛围不浓，一定程度上影响了壮汉双语课堂教学模式的形成与发展。
3.保障缺失。
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壮汉双语课堂教学模式保障的缺失，主要指制度与财物上的缺失。首先是在教学安排上，学校课程表上显示有壮汉双语课程。但调研发现，一些学校因师资缺乏等原因，并未足额开设相关课程。学校壮汉双语课程不重视，甚至是名存实亡。其次是学校缺少相关激励制度，教学壮汉课程与教学其它课程的教师，在评价方法上没有差别。由于壮汉双语教学难度普遍大于其它学科，期末的教学成绩难以与其它学科相提并论。因此，也使得上壮汉双语课程的教师，在同样工作量的情况下，要比其他学科教师获得更少的绩效，影响了其教学的积极性。最后是物质基础保障的不足，如缺少壮汉双语教学用的语音教室等，一定程度上也影响了壮汉双语课堂教学模式的实施。
二、构建广西壮汉双语学校课堂教学模式的建议
1.着力培养壮汉双语师资力量。
针对广西壮汉双语教师缺乏的局面，可以采用引进与自有师资培训相结合的办法进行解决。一是可利用节假日开展相关培训，优先针对正在举办壮汉双语教学试点的学校的教师开展；二是各校应支持、鼓励教学业务骨干参加相关学习，对参加壮汉双语学习的教师，学校应减免其在学校承担的教学任务，并采取有效的激励措施，如可以在年度考核、评比和绩效分配等方面，给予优先考虑或重点倾斜。三是，作为壮汉双语教师本人，应该珍惜机会，主动承担壮汉双语教学工作、刻苦钻研教学业务，重视壮汉双语教学工作，精心备好、上好每一节课。
2.加强壮汉双语校园文化建设。
各壮汉双语学校应大力营造具有浓厚壮汉双语特色的校园文化，一是校园基础设施方面，布置体现壮民族特色的教室，使学生在日常生活学习中，获得壮语言文化环境的熏陶；建设体现壮民族特色的校园景观、校门、校牌、教学楼标牌和走廊等，可采用壮汉双语进行标示。二是活动文化的营造，每学期定期举办一些壮汉课本剧、朗诵、唱歌比赛和猜谜等活动。同时，与社区与街道管委会联手，参加本地壮汉双语群众性文娱活动，形成自觉自发的壮汉双语文化氛围。
3.建立教研组。
壮汉双语学校应大力开展壮汉双语课堂教学研讨活动。一是建立教学小组，每个学校应配备两名以上壮汉双语教师，建立教学小组，形成互助合作教学团队包括共同完成教案、设计，相互听课与评课、努力共同进步。二是形成专题研讨，针对教学中的难点和重点，开展专题式研究，对校本课题研究给予一定的经费资助。三是研究课堂教学模式的改革，目前检查发现，广西壮汉双语的课堂教学模式基本上照搬了语文课堂的教学模式，这对于以壮语言文化传承为主要使命的壮汉双语教学，并不大适合，需要打造壮汉双语课堂教学新模式，将课堂重心放在语言文化的学习上，营造生动活泼的的壮语言学习氛围，激发学生学习壮语的兴趣。
论文作者:韦家朝 韦宏
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/16
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