汉眉君
云南省保山市第八中学
摘要：2011版初中新课标的第四部分便是全面提高学生的语文素养，语文课堂的未来，是阅读的世界，是名著的学习。要传承中国几千年的优秀文化传统，需要我们对传统文化进行广泛的涉猎，正所谓"得阅读者得中考，得阅读者得高考"的理念已逐步为人们所认识，但至于怎样让阅读落到实处，怎样让阅读深入人心，提法众多，但落实较少。尤其我们的语文课堂，老师不阅读的现象日趋严重--一辈子只教那几本课本的现象较为普遍。阅读表象花，课堂呆板单一，文韵流失，甚至语文课堂，也只是对课本范文进行表象的阅读，进一步的引导深层次的探究和挖掘延伸，在语文课堂里只是一种形式。课堂经典缺失，尽管课本里已经安排名著导读的阅读篇目，但一本书上完，名著的导读课仍然不被一线教师们所重视，重精读课文讲解轻名著导读甚至漠视的现象较为普遍，为此，笔者利用初中语文工作室成立的契机，从老师们做起，从工作室的语文老师抓起，从语文课本里提到的经典名著开始，以引导学生阅读原著为目的，让阅读走进老师走入课堂，寻找方法，激发学生阅读经典的兴趣。下面笔者就以十堂经典名著课课例为起点，谈一谈名著导读课课例导语的设置方法。
关键词：名著、导读、课例、导入、方法
一、游戏导入法。
游戏导入法就是开课前，利用一个与授课内容相关联的游戏方式，让学生在主动参与的过程中，激发起对授课内容的兴趣一种导入方法。
比如有一位老师在导读《简爱》游戏的方式--让两位学生走排球，要求他们先看清楚，再闭着眼睛越过排球。两位学生一开始都走得很慢，有一位同学走着走着突然停了下来，但很快她就继续往前走，顺利越过了排球。由此，老师开始分析此学生的心理，说两位学生都有些害怕，于是走得很慢，对于突然停下来的同学，老师分析他停下的片刻，随后坚定地越过的整个过程，有偷看的嫌疑。通过老师对学生的心里分析，接着老师问，你们认为老师厉害还是你们厉害？学生异口同声地说；"老师厉害。""非常感谢同学们的信任，但希望不是违心的哟."孩子们发出一阵善意的笑……接着，老师话锋一转，但老师相信你们，你们一定比老师更厉害。揭题--我是小小心理家。
评课的老师对这堂课的评价是，开始都猜不出老师为什么安排这样一个游戏，它跟简爱又有什么关系？后来才发现，老师从心里入手，做个小小心里家，而细腻的心理描写正是《简爱》这部书最杰出的地方，从而激发学生进一步走进原著、探究名著，创造了契机。
二、热播导入法。
通过正在热播的剧情或剧中的某个人物，激起学生主动参与到课堂中的兴趣，在对热播内容回顾感受的过程中自然引入授课内容的一种导入方法。
比如，一位老师在《基地》的导读课例中，大胆的采用了当时正在热播的电影《流浪地球》来导入名著。《基地》的导入是这样的："各位同学，你们听过《流浪地球》这部电影吗？这部电影主要讲了什么内容吗？"学生说："讲地球逃脱计划。'"对。"在学生的参与中，老师接着补充道，"这部电影就讲了地球的逃离计划，逃离了太阳系，人类要前往一个新的家园。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你们要记住，一切科幻世界的预言都有可能成为现实。到底该怎样拯救世界？拯救地球？有一个人会告诉你，这个人就叫阿西莫夫，他在哪里告诉我们答案，《基地》将告诉你，拯救地球从这里开启。"
三、歌声导入法。
通过与课例相似或相近的歌曲来导入，让学生在轻松愉悦的氛围中，进入本课学习的一种导入方法。根据不同的对象，可以采用多种方法：老师唱、学生唱以及多媒体设备放唱等。
比如一位老师在名著课例《童年》中，让一名学生唱《童年》的歌曲，但学生不敢唱，也可能这位学生不会唱，于是老师自己唱，虽然，老师的歌声并不能与歌唱家们相比，但老师唱完以后，学生热烈的掌声里，可以看出，老师亲自歌唱《童年》，已经把歌声的力量播撒在课堂里了，老师趁此揭示与歌声紧密相连的导课内容--高尔基的《童年》。这样的导，可谓水到渠成。
又如：在上鲁迅的《朝花夕拾》的导读课例中，老师安排一段童年的音乐，提问孩子们的童年有些什么感兴趣的事？这是学生最感兴趣的记忆最强的点，答案很多。有用尿和泥巴的；有火烧眉毛的；有听了别人说自己墨水喝的少喝了一瓶墨水的……问的面很广,课堂气氛较好。随后借一个学生说到养猫的事，引入鲁迅，说鲁迅却正好相反，特别讨厌猫喜欢鼠，在哪里看出呢？在一本名叫《朝花夕拾》的书里。
歌声导入法，经实践证明，很容易营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，也非常容易引起学生的兴趣，由此入课，引入正题，利于学生接受。
四、悬念导入法。
在新课时，提出看起来与课堂毫无关联的却是学生很关心的问题或者事情，以此激发学生的学习兴趣的一种导入方法。
例如一位老师在上一堂名著导读《哈利波特与死亡圣器》的这节课上，他设置了这样的悬念导："同学们：你们今年几岁？学生回答12岁或13岁，老师听了学生的回答后提出："你们在自己的生日里最喜欢的是什么？"学生异口同声回答："礼物"。老师笑了笑，但有一个孩子却和你们不一样，他跟你们一般大，十一岁生日的时候，意外地收到了一封特殊的信，那是一只猫头鹰捎来的一封神秘的信，从此，他的命运改变了，这封由猫头鹰送来的信是谁写呢？，信里会写着什么？想知道吗？"
同学们听到信使是猫头鹰就已经很奇怪了，"猫头鹰寄来的信是什么信，内容会是什么?"兴趣是最好的老师。这封信的引入，适合学生特点，激发起学生的探究欲望，一堂别开生面的课开始了。
总之，名著导读课例还在进行，但课堂就是一门遗憾的艺术，仍凭老师再怎么引导，总会有学生不去阅读，对于这个问题，我们如何导，如何改进，如何让每一位同学都参与进来，有事干，想读书，有角色研究……路漫漫其修远兮，研讨还在路上。
参看文献：
（1）高尔基 著 李辉凡译 《童年》 北京 光明日报出版社. 2008年3月1版
（2）鲁迅著 《 朝花夕拾》 北京 光明日报出版社 2007年10月第3版
（3）埃德加.斯诺 《红星照耀中国》 石家庄 河北人民出版社 1992年6月第2版
（4）吴承恩 《西游记》 湖南邵阳 岳麓书社出版 2004年6月第1版
论文作者:汉眉君
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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