摘要：在小学生成长过程中，师生关系是其人际关系中的重要成分。由于小学教师在师生关系的建立中起主导作用，因而师生关系对小学生的影响更加重大而深远。在教学过程中，师生关系是一个不容忽视的重要因素，其和谐与否直接影响着小学生的学习成效。学习对小学生而言是一项漫长且复杂的过程，它受多方面的心理因素影响，师生关系便是其中之一。本文将从小学师生关系发展的特点、小学师生关系的主要影响因素、师生关系对小学生发展的影响、构建良好师生关系，提高小学生学习成效等方面来论述师生关系对小学生学习心理的影响。
关键词：师生关系；小学生；学习心理；学业成效
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-178-03
在学校教育中，“师生关系”这个关系看似一个抽象的概念，但其十分重要。它存在于无形无声中，却对教师的教学效果和学生的学习成效有着深刻的影响，师生关系是教学过程中不容忽视的因素。学校是学生学习活动的主要场所，师生关系是学校生活中最基本、最普遍的人际关系。小学师生关系是指教师和学生在小学阶段共同的教育教学活动中，通过相互认知和情感交流而形成的人际关系，是小学阶段顺利度过的重要影响因素之一。①
小学阶段是学生学习知识、掌握技能的基础阶段，是对学生进行全面教育的重要时期。小学生在心理方面还尚未成熟，对老师的依赖性较强，有时候老师的话语甚至比父母说的还管用。在学校教育教学相互作用过程中，教师作为主动实施教育行为的教育者，在小学生的人际关系网络中具有重要地位，良好的师生关系有利于学生自我意识与品德的养成、学业的提高及人格的全面发展。
一、小学师生关系发展的特点
（一）小学生对教师的态度
小学生对教师的认识和对教师的态度，对师生关系有着极其重要的意义。小学生随着年龄的增长、知识的增加和社会经验的丰富，小学生对教师的认识和态度均有不同程度的发展和变化，而这些无疑影响着师生关系的建立和维护。师生关系的特点会随着小学生年龄的变化而变化，不以人的意志而转移。
几乎每个儿童在刚跨进小学校门时对自己的教师既信赖又敬畏。在参与“用一个词来形容你的老师”调查的3万多名中小学生中，选择用“上司”来形容老师的比例是最高的，高达35%，其次是选择“父母”这个词的，达到22.9%，而选择“知己”和“统治者”的比例相差无几，分别是18.8%和15.6%，选择“哥们”来形容老师的最少，只有7.8%。②可见，中小学生对教师感知还是以服从为主的，并且，常以教师的是非标准为自己的是非标准。在这个阶段，即小学低年级，教师的权威地位没有受到学生的挑战，师生关系比较平稳。
到了少年期，即小学高年级，随着同伴之间交往的增多，特别是随着年龄增长，小学生的独立性和评价能力也随之增长，小学生对教师无条件信赖、服从的程度有所下降，而同伴的重要性和影响力显著提高。他们对教师的态度开始变化，他们常常自觉不自觉地在一起评论自己的老师，对不同的教师也表现出不同的喜好，对于满意的教师表现出亲近，并报以积极反应，对于不满意的教师表现出疏远或反抗。比如：同样是批评，如果来自于自己喜欢的教师，则会感到内疚、羞愧；如果来自于自己不喜欢的教师，则会引起反感和不满，甚至是责骂教师。在这个阶段，教师的权威地位开始受到挑战，师生关系中出现了不平稳状态。
（二）教师对小学生的态度
由于每个教师的教育理念、教育方式和个性作风的不同，教师对小学生的态度也不同，这直接影响师生交往质量、师生关系和教育成效。
在小学阶段，我们倡导的是亲密型的师生关系，这种类型的师生关系表现为教师对待学生亲切友好，学生尊敬、热爱教师。师生交往正常而频繁，相互理解、相互信任、彼此接纳、真诚友好，教师对学生有较高的期望，因而会对学生有亲近、愉快的态度，经常表现友好的行为，微笑、点头、注视学生，与学生有较多的谈话，对学生给予密切关注，并且经常表扬学生。师生配合默契，教学相长。这种融洽和谐的师生关系所产生的不仅是学生成绩的提高，更是学生自信心增强、创造性与日俱增，以及表现出对他人更喜爱、更亲近的态度。
理想的亲密型的师生关系的建立，要求教师要建立正确的学生观，尊重、热爱学生，承认个别差异；客观公正地评价学生，平等地对待每一个学生；改善师生心理环境，无条件地接受学生并对学生有移情性的理解，学会赏识、激励和宽容，善于向学生表现自己良好的期望；加强自身修养，保持平和心境并掌握褒贬技术；恰当使用教师的主导权，用权要合法、合理、合情、合时。
二、小学师生关系的主要影响因素
1.教师因素
目前有关小学师生关系的研究都侧重于教师这一维度一般认为教师的人文素养个人品质和教育水平决定着良好师生关系的建立。教师具有什么样的品行，教师对学生是否具有爱心以及是否民主平等地对待每一位同学，教师是否敬业热爱本职工作，教师的教学能力、学识和教学态度等，这些都极大地影响着和谐师生关系的建立。
2.学生因素
首先，学生心理和性格特点的差异会导致师生关系的不同。一般来说，性格外向开朗的学生，心理上比较容易靠近老师，因此敢于与老师沟通交流，也就容易与老师建立良好的关系，而内向的学生面对老师会紧张，害怕与老师碰面，不敢与老师高通交流，从而也就阻碍了师生情感的互动，不利于良好师生关系的培养。
3.小学生对教师的认识和理解
在广西贵港市某小学发放的60份调查问卷中，学生认为班主任的形象很严肃达到了50%，数据表明小学生对师生关系的预期和观点也会影响师生关系。如果学生认为师生关系是和蔼可亲的，就会敢于与老师沟通；但是如果学生认为老师非常严肃，就会敬畏老师，从而对老师敬而远之，这样就不利于良好师生关系的建立。
4.学生的学业表现对师生关系有显著的预测作用
在广西贵港市某小学发放的60份调查问卷中，见表1，成绩优秀的人数为24，占调查总人数的40%，而这些成绩优秀的小学生中经常和有时得到老师鼓励的各占了50%，而偶尔和从没得到老师的鼓励没有一个成绩是优秀的。显然，这些数据可以进一步说明了学业表现好的学生有较良好的师生关系。
一方面，学生的学业表现影响教师的交往行为。由于教师不正确的教育理念和教育行为对学业表现不良的学生表现出消极的态度，甚至采用讽刺挖苦等不恰当的教育行为，相反，教师对学业表现好的学生会表现出更积极的交往方式，对其更为关注和更多的鼓励和赞许，表达出更高的期望，从而促进师生之间积极的情感交流。另一方面，学业表现也在一定程度上反映了学生的能力。学业表现好的学生自信心更强，自我意识水平更高，在师生交往中表现更为积极主动。实际上，师生关系的质量与小学生的发展水平之间具有相互影响互为因果的密切联系。①
表1 成绩表现与教师鼓励程度状况的人次百分比（%）
成绩表现优秀中等偏上中等中等偏下
经常20050
有时2015100
偶尔00205
从没0050
三、师生关系对小学生发展的影响
（一）师生关系对小学生学习动机的影响
动机是指引起个体活动，维持引起的活动，并使该活动朝着预定目标发展，以满足个体需要的内部动力。即激励人们去行动的内驱力。这种驱使个体学习的根本动力就是学习动机。心理学家认为，学习动机的核心是成就动机。②
动机是学习的重要因素，对小学生来说，想学习，有学习的愿望和动力是取得学习成效的重要前提。影响小学生学习动机的因素很多，其中师生关系的作用不可忽视。越来越多的研究表明，师生关系的质量在激发学生的学习动机过程中扮演着极为重要的作用。有成效的教师不仅能够在课堂教学中培养小学生学习的兴趣，而且能够与小学生建立积极的师生关系，从而促进小学生的学习投入。①
在小学阶段，交往动机明显强于成就动机。比如说，小学生多愿意为他所喜欢的老师学习，而拒绝为不喜欢的教师努力学习（友谊感）；为了获得父母、教师、亲友、同学的赞扬而认真学习（亲属感），当其自尊心或自信心因受责备、数落而挫伤后学习会受到影响。因此，受这种交往动机支配的小学生能坚持学习，他不仅希望处于优越地位，而且希望得到父母、教师的喜欢和同伴的尊重。成就感在小学阶段还处于朦胧状态中，需要教师加以引导和培养，使之学习动机更强烈，学习能更有成效。
（二）师生关系对小学生学习兴趣的影响
兴趣是指人力求探究、认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。③学习兴趣是一种对事物的特殊的认识倾向，表现在日常学习上，就是对日常学习的高度关注和特别的喜爱，对教师的敬慕，并伴随着良好的师生关系和情感体验。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢和敬慕老师，也会对老师所教的学科感兴趣。能驱使教师真心弯下腰来与学生平视的，是爱，是母爱对孩子般发自内心的爱。只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。美国心理学家林格伦说：“没有感情上的变化，就没有认识上的变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师在教学活动中带给学生美的享愉快喜悦的积极情感，也能激发学习兴趣，会对学生学习起到促进作用，进而增强学习成效。
在教学中教师用自己的热情去感染学生时，会激发学生的情感共鸣，若教师授课人情，则学生很快入境，这样的课堂小学生会不断对学习产生兴趣。在广西贵港市某小学60名小学生调查问卷中发现，100%的学生是喜欢得到老师的表扬的。这说明了教师表扬的小学生的重要性，所以教师讲课应以一种激情能让学生的感情萌动，从创建轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，满足学生的情感要求，让学生在愉快的气氛中努力学习和探索，即使学生回答错了，也要给予鼓励，“别紧张，再好好想想，老师相信你会说好，起来回答问题你已经很棒了。”这样尊重学生，真诚地鼓励学生，会让学生放松，在这种氛围中学生的紧张心理会逐渐消除，会感到身心愉悦轻松，思维无拘无束，然后会积极参与，踊跃发表自己的见解，从而有利于他们长久的学习兴趣的养成。
（三）师生关系对小学生学习态度的影响
小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中、集体中，亲眼所见那些学习好的同学得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。这样耳濡目染，小学生头脑中逐步形成好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。
由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。随着年级的升高和知识的积累，对学习的目的也越来越明确，榜样的模仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿，希望自己通过努力学习，成为一个“有用的人”“有作为的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。这时教师的榜样作用起了很大作用。
在广西贵港市某小学60名小学生问卷调查中，对老师有亲近感、感激和仰慕的达到90%，这些数据也可以说明小学生，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习。有些学习好的小学生，特别喜欢去上去，因为那里有他喜欢、仰慕的老师，而有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动，但是只要得到老师的肯定及鼓励后，就会端正学习态度，不断去努力学习，以更好的表现感激老师，甚至是为了博得老师的赞扬。随着良好师生关系的不断深入，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。
（四）师生关系对小学生学业成绩的影响
师生关系作为小学生人际关系的一部分，是小学生社会化的重要内容，它体现小学生的社会交往能力，社会适应能力，并影响小学生的学业成绩和学校行为①。有研究者认为不良的师生关系影响小学生的自我概念和学业成绩②。而有的研究认为良好的师生情感关系以及平等的师生地位关系将有利于提高个体的学业成就状况，并且良好的师生关系是促进学生学习和减少学生问题行为的关键因素。学生的师生情感关系和地位关系与学生的学习成绩存在显著的线性关系，它们能很好地预测学业成效状况。③
师生关系影响教师教与学生学的积极性，影响课堂教学气氛，影响教学信息的传输，进而影响学生学业成绩和个性社会化的发展。学生的学业表现与师生关系特点有显著的联系，学业表现好的学生有更积极的师生关系。
四、构建良好师生关系，提高小学生学习成效
心理学研究表明，师生关系对小学生的学习成绩有显著的影响。师生关系好，小学生学习成绩也好；若师生关系不好，则小学生的学习成绩也差。良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使小学生感到轻松、愉快、心情舒畅。在这种良好的心境下，小学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，反应能力就迅速，思维就活跃，对知识的理解也快，学生能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也会有很大的提高。良好的师生关系对于小学生来说，还可以增强小学生克服困难的信心与勇气，能较顺利地把教师提出的要求变为自己的行动，使小学生得到心理满足，把学习看作是一种精神享受，从而最大限度地发挥小学生的潜在智能。④
1.尊重学生在师生关系中的主体地位
由于师生关系是在师生互动过程中发展起来的，所以，教师把学生当做积极、主动发展着的个体来看待，尊重学生在与教师交往、互动中的主体地位，有利于教师与学生真正平等、和谐师生关系的建立。
2.注重与学生之间的情感交流
在广西贵港市某小学的60名小学生问卷调查中发现，老师最关心学生的成绩达到了65%，而老师经常与学生谈心、对学生人际关系进行指导的只占了25%，其他占了10%。这些数据说明了什么呢？教师不应只看成绩，教师不仅需要与学生有认知上的交流，更需要有情感上和心灵上的互动，特别是小学生的身心发展尤为重要的。有时候教师的一个眼神、浅浅的微笑、和缓的语调都可以使学生对教师产生亲近感，对与教师的交往和互动产生愉悦感。
3.关注学生和学生的活动并对活动感兴趣
教师对学生及学生的活动进行关注，可以给学生传达了一个重要的信息：你们在老师眼里是重要的。关注学生和学生活动并对活动感兴趣是一种发自内心的情感和态度。当教师真正关注学生和学生活动时，就会有意识地观察、了解学生的需要和愿望，从心灵上贴近学生，心理上参与到学生正在进行的活动中去。
4.重视与学生的双向沟通
师生的交往往往不是一开始就和谐的，一般要经历生疏、接触、亲近、依赖协调到默契阶段①。要是这个过程不断深化，教师就必须得掌握一定的技巧，善于把握小学生的内心想法，通情达理，设身处地为学生着想，才能更好的与学生产生心理共鸣，从而使师生以诚相待，敞开心扉，相互沟通。所以，教师加强自身学习，提高认识，努力探索心理沟通的规律，并在交往中把握好条件和机会，与学生进行深入的沟通和交往。双向沟通有利于师生双方理解对方的需要、想法、愿望和情感等，在此基础上才有可能建立起良好的师生关系，才更有利于提高小学生的学习成效。
5.理解并宽容学生的错误
人非圣贤，孰能无过？在教育教学过程中，如果教师对于小学生的认识或行为的错误进行严厉批评，那么，学生对教师会产生无形的畏惧心理，因为害怕教师，所以疏远教师，甚至有的学生产生逆反心理、进而与教师对着干。小学生其身心发展尚不成熟，犯错误是在所难免的、是正常现象。若教师能以理解、宽容的心态对待学生的错误，就能心平气和地帮助学生分析错误的原因，学生也就能更心悦诚服地接受教师的批评，进而更认真的对待学习。
6.重视身教且不忽视言教
不论是身教还是言教，两者都十分重要。根据小学生所具有的依赖性强、向师性强的特点，教师既要用自身模范的语言、行为等身教的内容来耳濡目染地感染学生、影响学生、教育学生，同时还不能忽视言教的作用。由于小学生年龄尚小，社会经验稀少，很多知识道理并不懂，要靠我们小学教师通过摆事实、讲道理来向他们进行必要的灌输，教会他们做人。因此，言传身教间的良好关系会得到理性的发展。
总之，只有建立良好的师生关系，小学师生之间才能积极互动，不断提高教育教学质量；提高了的教育教学质量，会进一步促进小学师生之间的关系向着更加健康的方向发展，促进教师的教学成果以及小学生的学习成效。
五、总结
在小学生的学习过程中，师生关系不仅影响小学生的学习动机、学习兴趣、学习态度，而且也直接影响到学生能否有效地进行学习，进而影响到学生的学业成绩。良好的师生关系不仅能激发其高水平的动机，获得学业上的成就，而且能培养学生对学科的内在兴趣，以及有益于小学生端正学习态度。因此，在教学过程中，教师应注重良好师生关系的建立，以良好的师生关系指导学生树立正确的学习目标，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，使学生产生正确的自我评价，降低学习焦虑，进而有效提高小学生的学习成效。
参考文献：
[1]陈永华，黄文芳，陈珏.教师与学生交往行为的发展[M].北京：教育科学出版社，2011.3.
[2]姚本先.儿童发展与教育心理学[M].合肥：安徽大学出版社，2002.1.
[3]全国中小学心理健康教育课题组，心理素质教育研究中心.中学心理健康教育教师指导手册[Z].业京：开明出版社，2001.
[4]潘有为.886名4-6年级小学生学习心理健康现状的调查研究[OL].知网空间，2014-04-14 11:15:35.
[5]单志艳.中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究[D].北京：北京师范大学博士学位论文，2002.
[6]王小凤.师生关系对学生心理健康的影响综述[J].现代教育科学，2009(2).
[7]杨青，余习德.国内外中小学师生关系研究述评[J].当代教育论坛，2012(3).
[8]倪翠萍.建立新型师生关系，全面提高教学质量[J].职业技术，2011.8.
[9]刘万伦，沃建中.师生关系与中小学生学校适应性的关系[J].心理发展与教育，2005(1).
作者简介：沈春树（1994—），女，广西贵港人，广西贵港市覃塘区东龙镇闭村小学，教育学本科，二级教师，研究方向：教育心理学
注：
①王耘，王晓华.小学生的师生关系特点与学生因素的关系研究[J].心理发展与教育，2002(3).
②傅岳新.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2013.5：44.
③傅岳新.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2013.5：46.
论文作者:沈春树
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
标签：小学生论文; 师生关系论文; 教师论文; 学生论文; 老师论文; 小学论文; 学业论文; 《教学与研究》2018年10期论文;