关爱：从心开始
——单亲家庭子女的心理问题探究
吴永妍
摘 要： 单亲家庭子女问题是个复杂的社会性问题，作为教师，对单亲家庭子女的教育有不可推卸的责任，在发动学校和家庭等各方面力量共同配合的同时，也应寻找合适的教育策略，以取得良好的教育效果。
关键词： 单亲家庭；子女；心理健康；教育
三年前刚接到这个班时，我的内心是惶恐的，因为当时班里共43个孩子，7个就来自单亲家庭。我感到肩上责任的重大，因为家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，如果家庭教育有所缺失，对孩子的心理肯定会造成很大影响。从此，单亲家庭子女心理健康成了我重点研究的问题。
一、 单亲家庭子女的心理问题
通过一段时间的了解，我发现班里几个单亲家庭的孩子表现出的心理问题主要有以下几种：
(一) 孤僻内向，敏感忧虑
单亲家庭的孩子会因为家庭的变故而无法适从，因此变得多疑而孤僻。班里的7个孩子或多或少都有点儿孤僻，尤其是小露，平时话特别少，说得最多的就一个“嗯”字，总是习惯了低着头沉默，并用自己长长的刘海遮住眼睛，拒绝与他人交流。同时，据我观察，单亲家庭的孩子很敏感，很在意其他孩子对自己的态度，在交往时，往往一些小细节、小冲突就会在他们心里产生一场轩然大波，加速了不健康心理的产生，使他们内心充满忧虑的情绪。
6) 设备状态对位功能：五防主/子站显示的一次设备状态采用与调控D5000系统接口通讯实时对位(如电动操作设备)，其他非电动操作设备、人工装设接地线等监控系统未采集遥信状态的设备，则通过记忆设备最近的准确运行状态来实现。
(二) 失望自卑，自我封闭
与孩子们熟识之后我发现了一个问题：每次其他孩子快乐地参与学习时，这几个单亲家庭的孩子总是喜欢做一个旁观者，看到其他人举手自己才举手，遇到困难也不会主动求助别人，十分自卑，这是受到心理创伤的一个重要特征。换位思考，如果是成人受到家庭破裂的打击，负面情绪也会油然而生，更何况是年幼的孩子。因此，生活在一群正常家庭的孩子中时，他们很容易会产生失望、自卑感。孩子失去快乐，沉浸在痛苦中，久而久之就会封闭自己。
(三) 自私冷漠，逆反攻击
膨润土因富含蒙脱石而具有吸水剧烈膨胀的特点，同时还具有强吸附等优良性能，从而使得膨润土成为核废料存储库中回填缓冲层的首选材料。表征膨胀性能的指标可以是无约束下的自由膨胀量，也可以是限制条件下的膨胀力(Sirdharan等)[1]。Karnland认为“膨胀力是指膨胀受到限制时，膨润土水化力逐渐转变为向外膨胀的宏观作用”[2]。可见，选择限制条件下的膨胀力，表征压实膨润土的膨胀性能更加直观，且能成为表征膨润土“自愈”能力强弱的指标，故吸引大量学者对此进行广泛研究[3-8]。
二、 单亲家庭子女的教育策略
单亲家庭子女问题是个复杂的社会性问题，作为教师，在发动学校和家庭等各方面力量共同配合的同时，应该做到以下几点来取得良好的教育效果。
大多数单亲家庭无法对孩子的教育有正确的认识，作为老师必须主动和家长取得联系，帮助家长正确面对孩子的教育问题。每次开家长会，我都会尽量渗透心理学与家庭教育的相关知识，让家长正确认识到原生家庭对孩子的重要影响，与家长一起探讨正确的家庭教育方法。个别特殊孩子我会单独与家长沟通联系，以保护家长与孩子的隐私。面对小豪妈妈祥林嫂般的哭诉，我建议她不要当着老师的面数落孩子并让其做各种保证，以维护孩子的自尊。现在的小豪虽然学习成绩还是不尽如人意，但至少他不会像以前一样对妈妈拳打脚踢。
单亲家庭的孩子往往会出现自私、逆反的现象，我班的小豪就是一个典型的例子。刚认识小豪时，我发现他话虽不多但能团结同学，在老师面前也是一副谦逊有礼的样子。一段时间后，他妈妈就经常到学校向我控诉孩子在家的种种恶行：一言不合就打妈妈，侮辱谩骂妈妈更是家常便饭……我简直不能相信她口中描述的这个人就是我认识的小豪。我想，造成这种问题的原因很多，但最主要的还是他的家庭教育出了问题，由于长期得不到温暖，孩子往往会以冷漠来寻求自我保护，以攻击来掩饰内心的不安。
(一) 引导正确的家庭教育
随着基础设施的大规模建设，城市中出现了越来越多深基坑工程，这样容易造成深基坑与城市中其他建(构)筑物桩基础同时施工的现象。在深基坑开挖过程中，不仅要有效控制基坑开挖引起的周围地层移动以保护周围建(构)筑桩基，而且要保证基坑邻近建(构)筑物桩基施工不能影响基坑自身的安全与稳定[1-2]。
(二) 施予爱的教育，不抛弃，不放弃
对于单亲家庭的孩子来说，爱的教育至关重要。首先，单亲家庭的孩子需要更多的理解和关爱，要能和他们做好朋友，走进他们的内心世界适时加以引导；其次，对单亲家庭孩子的错误需要更多的宽容和理解，不抛弃，不放弃，让孩子感受到爱的存在。在得知小露父母离异，她由爸爸独自抚养后，我经常利用课余时间与她谈心，了解她家的近况及她的思想动态。在老师、同学及热心家长的关爱下，小露不再那么孤僻内向，常年遮住眼睛的刘海剪短了。我想，我们的关爱起到了至关重要的作用，她长期封闭的心扉已经打开了。
(三) 开展有意义的班级活动，消除冷漠
班级是学生的“家”，因此要有一种和谐的氛围，教师要时时教导孩子们团结、友爱，对这些单亲家庭的孩子更要伸出友谊的手，帮助和爱护他们。同时，班级中应该多开展一些活动，因为师生、同学间的情感交流多数是在活动中进行的。在活动中，学生感觉气氛最轻松、最民主，容易消除隔阂与冷漠。孩子们往往能在共同的努力中获得友谊，也可以在成功的喜悦中得到鼓励，既能培养学生的集体荣誉感，又有助于帮助单亲家庭子女恢复自信。
单亲家庭子女的心理健康教育是一项长期、艰难的工作，但只要作为教师的我们付出真心、真情、真爱，一切“从心”做起，给孩子更多的人文关怀，就一定能把工作做到孩子的心里去。
参考文献：
[1]张敏杰.中国婚姻问题研究——一个世纪的回顾[J].社会科学研究，2003(3).
[2]罗尚荣，李晓红.单亲家庭子女心理健康分析及对策[J].社科纵横，2006(12).
[3]钢照日格，段兴华.离异家庭子女的心理问题及其综合教育研究[J].内蒙古农业大学学报，2011.
作者简介：
吴永妍，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市实验小学。
标签：单亲家庭论文; 子女论文; 心理健康论文; 教育论文; 甘肃省嘉峪关市实验小学论文;