陕西国防工业职业技术学院 710302
摘要：随着新课标教学理念的深入改革，传统的教学模式已经不再适应当前的教学需求。这就要求教师转变传统的教学观念与教学手段，引入先进的教学模式，有效提高课堂教学质量。经笔者分析，翻转课堂模式在实际应用中，依然存在一些弊端，笔者将对翻转课堂模式在高职语文教学的利弊和优化对策进行分析。
关键词:翻转课堂；高职语文；教学策略
“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，随着现代信息技术的不断发展与教学观念的改变而不断更新，为高职语文教学的改革增添了新的活力，逐渐成为教育教学领域的热门话题。笔者将分别从：“翻转课堂”的教学设计、翻转课堂的组织实施、基于翻转课堂模式下的优化策略，三个部分进行阐述。
一．“翻转课堂”的教学设计
(一) 材料准备阶段
教师应根据高中生的年龄阶段与心理特征设计符合其特点的教学材料，包括导学案、 PPT和微视频。以“中国建筑之特征“为例，首先明确这是一篇关于自然科学的小论文，它属于实用性的文本，根据本单位的教学要求：通过对这些文章的学习，使学生获得一些科学知识，同时又能够体会到科技文章中多蕴含的美感，所以教师在进行进行中，要将作者的行文思路、语言特点以及观点向学生做出恰当的解说。所以高三教师首先可以收集中国建筑在每个发展阶段所出现的具有代表性的建筑图片，在课堂中运用多媒体的设备向学生展示，增加学生对中国建筑发展的认识。导学案：教师按照教学目标将制作幻灯片的知识点进行分割，设置相关问题，将该教学内容的重难点呈现在学生面前。PPT：教师根据该课目标制作教学PPT，用这种形式告知学生学习任务，并能自觉学习教师所准备的微视频内容，使教学目标始终贯穿于教学之中。微视频：教师可精心挑选或独立制作与教学内容相关的微视频，将幻灯片的具体制作过程呈现出来。在学生自学结束后，教师应记录下学生的学习收获与学习疑问。并让学生完成自我检测卡里的针对性习题，从而有效巩固其自主学习内容，发现问题并及时解决。
(二) 教学前的互动交流
1. 教师组织学生进行讨论
教师可根据反馈情况进行分组，鼓励各小组成员积极参与学习情况的交流与讨论，发表自己的观点，通过合作完成学习任务。教师要密切关注学生的讨论情况，适时给予方法指导，并尽可能总结各小组提出的部分问题，并综合点评。
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2. 分享学习成果
经过课前学习和小组讨论后，教师要让学生将自己的学习成果与他人一起分享，包括学习课前材料的心得体会、自测卡中的疑问、解决问题的方法以及在讨论中取得的收获等等，以“答记者问”的形式接受提问。教师要做好组织，并针对性的对学生进行点评。
(三) 课堂的学习和巩固
教师应要求学生在一定时间内完成练习内容，并由各组长总结本组的收获和问题。再由教师统一讲解比较典型的疑难问题，归纳总结相关知识，使本次课程所学知识系统化。在总结的过程中，教师可以从不同角度对学生的表现进行总体评价，重视评价的多元化和公平性，以鼓励为主。
二．“翻转课堂”的组织实施
（一）课程导入
在“翻转课堂”的教学中，良好的课堂导入能有效连接预习知识与课堂教学。 教师在进行“幻灯片的制作”的教学时，可以利用不同的导入方法进行课程导入，以引起学生的学习兴趣。其导入法包括：故事导入法。教师讲述与教学内容有关的故事激发其求知欲。悬念导入法。教师可充分利用学生的好奇心，以常见事物为导入素材，为学生创设充满悬念的课堂情境，再引入正题。视频导入法，播放跟教学内容一致的视频引出知识点。④结合日常生活，找出二者的矛盾与联系，引出主题。
（二）教学活动
教师要恰当运用不同的教学活动类型，如：《边城》这篇文章，有这样的一个问题：文中船夫回忆翠翠母亲的故事之时，用“可怜的”来修饰翠翠的母亲，阅读《边城》全文，并解释其原因。一般对于这种问题，许多的学生就特别的害怕，从而无法解答。此时教师可以先将学生引导并回答“可怜”这个词语的含义，然后再去文章把翠翠母亲的描写句子找出来，与“可怜”一词的含义进行对比，最后结合文章来分析，从而得出这道题目的答案。教师通过拆分问题，然后引导学生找出答案，在这个过程中，学生的心里慢慢的接受并认。在“翻转课堂”教学中，教师要及时归纳总结教学内容与学生反馈的疑问，并进行讲授引导引导学生找到答案。
三．基于翻转课堂模式下的优化策略
“翻转课堂”作为一种新型的教学方式，在具体的实践过程中还应对其进行优化思考。首先，重视教师的作用。在高职语文的“翻转课堂”教学中，教师要控制并设计微课程、安排时间、归纳总结疑难问题，与学生沟通交流等等，因此，必须充分重视教师在翻转课堂中的重要地位。其次，改变评价方式。“翻转课堂”中的教学方式与学习方式都与以往不同，注重强调学生学习的独立性或小组性，教师只是起到引导组织作用，因此，教师要建立健全新的评价标准与评价方式。最后，资源共享与整合。翻转课堂的主要教学方式是网络微课程，其教育资源方便、快捷且共享性高，但现阶段的优质教学资源较少，教师需亲自制作微课程，不但容易重复设计，且会造成一定资源浪费。因此，应对优质的教学资源进行整合与共享。
结束语
教师将“翻转课堂”应用于高职语文中，可以激发学生的学习兴趣，引导学自觉参与学习，主动掌握相关知识，从而有效提升学生的学习能力。所以在新课改下，教师要不断学习相关理论知识，积极改进教学方式，从而进一步提升课堂教学水平。
参考文献
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[2]卫珍妮. 高职语文教学“翻转课堂”模式的利弊分析与优化策略[J]. 泰州职业技术学院学报,2015,06:16-18.
[3]于玲. 基于“微课”的翻转课堂模式在高职语文教学中的实践探究[J]. 卫生职业教育,2016,08:24-26.
论文作者:刘娟
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/19
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