关键词：小学数学；高效教学；数学教学
随着素质教育理念深入人心，无论家长社会，还是学校教师，都在教学实践的过程中开始注重对学生学科素养的培养。这是我国教育进步的体现，也是出于对学生自身发展的尊重。但笔者认为，教师应避免长期教学所形成的教学观念固化，教学模式固化，教学方法僵化。就是因为始终学习高效教法，并在实践教学过程中不断深入自身，对于素质教育理念的认识和理解，实现长期的高效教学。
一、联系实际创设情境，注重课程趣味导入
利用情境创设开展教学，是小学阶段的学生最喜欢的学习方式，尤其对于低阶段的小学生而言，在课堂上将情境搭建出来，可以促进学生通过直观资料的参考进行知识的顺利理解。既可降低学生的知识理解压力，又能有效提高学生对于知识的记忆。因此，教师应联系实际情境，将死板的数学知识变得具有趣味性，通过撬动学生内心学习的动力，体现出教师课堂教学的高效性。
例如，教师在教学“长度单位”时，为了让学生在课堂学习的开始，就对本课知识产生兴趣，教师为学生举例了趣味性的问题情境，如“大家知道蜗牛的大小吧，大概几毫米到几厘米那么大；大象有几米长，但是我们想一下，如果将蜗牛和大象身长的单位换了，哇，蜗牛长几米，那该是多大呀，大象身长一两厘米，那会是多小呀，是吧？！”喜欢想象的小学生对教师和学生一起“玩儿”的情境创设非常感兴趣，然后，教师引入了本课的知识：“那么，既然长度单位是这么重要，我们应不应该知道长度单位呀？！”“应该。”学生回答道。在学生对本课知识产生了解的兴趣的基础上，教师引导学生进行了关于厘米长度单位的认识，并通过让学生测量自己的铅笔擦等小型学习用具，引导学生用尺子进行了常见物体的正确测量练习。教师在本课知识引入过程中，通过创设结合学生的认知特点的情境，让学生对趣味性的知识产生学习的渴望，是实现高效率教学的关键。
二、灵活运用高效教法，营造宽松学习氛围
外部环境对学生的心理状态有很强的引导作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要实现高效率教学目标，教师不仅应在课堂知识引入方面下功夫，还应在课堂上学生进行知识了解的过程中，通过对高效教法的灵活运用，刺激学生的热情，营造一种以学习为主的宽松的学习氛围。通过让学生们在宽松的氛围中进行知识的理解，助力学生高效学习，教师实现高效教学。
例如，教师在教学“混合运算”时，鉴于本课知识较难，学生学习和掌握本课知识较为吃力，所以教师为了缓解学生的心理压力，同时增强学生对于二级运算的理解，运用了小组合作教学方法。教师主动降低自己在课堂教学中的主导程度，而是通过表述二级运算规则，让学生根据课本习题进行练习，同时，以小组为单位，学生在进行每组习题的解答后，组员之间相互匹配答案，有不对的地方，互相检验。同时教师允许学生主动要求为学生单独讲解。这种互相帮助的学习行为，让学生都进行了知识的了解，而教师作为最后的助力，对于大部分学生都面对的问题，则进行系统讲解，在几轮知识讲解后，全体学生都掌握了混合运算顺序，并能进行较为熟练的计算。本课知识教学中对于小组运用的精华在于教师并不否定学生的错误，也没有机会否定，而是通过让学生互相讲解，教师提供助力，让学生在宽松的学习氛围中，进行了高效的知识理解，实现了本课知识的高效教学。
三、注重开展赏识教育，培养学生学习信心
学生的高效学习决定了教师高效教学的实现，而学生的积极学习信心才是学生长期保持高效学知识学习的根本动力。学生的学习信心受到打击，会从根本上影响学生的高效学习的实现。因此，教师应在平日教学时，注重对学生学习信心的培养。由此来实现教师长期的高效教学。
例如，教师在教学如“100以内的加法（二）”、“表内除法（二）”时，考虑到关于计算的知识，最容易对学生的数学知识学习信心造成打击，所以教师对于学生的正确计算结果，及时地给予肯定，尊重学生的努力过程；而对于学生的频繁地出现同一种错误，教师则“手把手”教学生此知识点，发现学生错误的根源所在，耐心讲解，让学生自己真正理解，建立学生积极的学习信心。学生积极的学习信心的养成，既助力教师实现了本课知识的高效教学，也为教师长期的高效教学实现提供了有效助力。
综上所述，小学数学教师要实现高效教学目标，应该在深入理解新课标教学理念的基础上，尊重作为学习本体的学生。尊重学生的基本特征及认知特点，创设情境、灵活应用教法、耐心引导学生，通过助力学生长期、高效学习的实现，达到高效教学的目的。
参考文献：
[1]王秋香.小学数学高效教学之法探索与研究[J].课程教育研究,2018(48):136.
[2]王鹏程.谈如何从细处着手,打造小学数学高效课堂[J].才智,2018(33):176.
论文作者:文竹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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