摘 要：在以往的语文教学中我们注重把学生当作受教育的客体，忽视了学生主体地位的提高和培养。这样一来，学生的思维和创造能力都受到了严重的制约和束缚。而语文教学的本真是呼唤主体、养成自主，使学生真正具有语文能力和语文素养，在此提出了语文课堂教学的主体教育思想。
关键词：语文课堂 主体教育 思想
在以往的语文教学中我们注重“怎么教”和“教什么”，而现在的语文教学更多注重“怎么学”和“学什么”，作为教者往往把学生当作受教育的客体，忽视了学生主体地位的提高和培养。这样一来，学生的思维和创造能力以及个性的形成都受到了严重的制约和束缚。而语文教学的本真是呼唤主体、养成自主，使学生真正具有语文能力和语文素养，那么如何才能帮助学生既掌握知识和能力，又让课堂充满生机和活力，体现学生的主体地位呢？为此，我们根据学生的实际和当前新课改的要求，提出了语文课堂教学的主体教育思想。
当前，新课程改革已将学生的创造精神和能力需求提上议事日程，在初中语文教科书中，每一单元后都安排了综合性学习，包括人文、地理、传统文化、民俗民风等等。所以语文教学更注重综合性的实践训练，即自主性学习，足以见证语文教学中主体教育的重要性。随着学生主体地位的提高，教师与学生的关系也相应地发生了变化，如果把教师和学生形象地比喻为导演和演员的关系，把课堂比作舞台的话，那么学生就是演员，教师就是导演。教师在教学中要确立“以学习者为主体”的教学观念，在整个教学中既起到点拨和引导作用，又要发挥好合作者、促进者和指导者的作用。要做好三大课堂教学模式的构建：
一、现代文阅读教学模式
第一，课前自主预习。对于现代文，像散文、随笔、小说等，首先要初读全文，查字典，扫清字词障碍；初步把握文章的主要内容和结构。然后深层体会作者的思想意图、情感以及必要的写作特色。
第二，课中主动参与。（1）默读：整体把握文意，试用一两句话或一段话来概括文章的主要内容。（2）精读：掌握文章线索和思路，感知文章结构。文章为什么要这样安排？是从哪些方面来表现主要内容的？为什么要这样写？（3）品读：品味文章的艺术特色，让学生在阅读中主动提问。比如，文章主要用了什么方法来写？有什么好处？教师也可以引导学生品味：文章内容最让我感动的是什么？我最喜欢的是哪句话？（4）研读：需要细细揣摩文章中的精美语句，分析在文中蕴含的具体内容。教师要有针对性地提出问题并引导学生针对自己的疑问提出问题供大家研讨。
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可制定自我评价表、小组对个人的评价表，从自主学习能力、对小组协作学习所作的贡献、是否完成对所学知识的意义建构等方面进行评价。
第三，课后自主复习。（1）基本知识复习：重要作者的作品等文学常识的识记，重点字词的读音、释义等作为课后自主复习的主要内容。（2）课后练习及配套作业：课后的练习和阅读延伸、迁移写作，加深对课文的理解和记忆，从而能够形成新的认知和感悟。通过一系列的训练巩固使知识达到迁移互动，这样既把语文教学的听说读写落到实处，又发挥了学生的主观能动性，真正使学生形成较高的语文素养和语文能力。
二、文言文阅读教学模式
第一，读。古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是文言文教学的最好模式，教师可根据年级、学生、教材等特点安排合理的朗读时间，在读准字音、句读的基础上反复朗诵，读出感觉，读出味道，读出情感。要求背诵的篇目最好安排一课时能使学生当堂背诵，这样既能培养学生学习文言文的语感，又能为下一课时的翻译打下一定的基础。
第二，译。老子说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”为避免庖丁解牛，不见全牛的肢解式文言教学，教师要倡导主体意识，尊重学生的个性差异。在识记和积累重点字词的基础上，要积极引导学生主动参与、亲身实践，把文言文翻译、理解的主动性教给学生，尽可能地译出语言的风味。
第三，背。背诵是读书的最好方法，文言文的教学离不开诵读和背诵，背诵文言文可以提高学生的文学素养，增强语感，把握语境，还可以加深对古代文化的理解，从而能够整体感知课文的美妙之处，体悟课文的深层次内涵。
三、语文写作
语文写作包括写、读、议、评、改五个步骤，分“激发情趣——写作阅读、主动探究——讨论评价、巩固运用——自主评改、交流反馈——展示批改”四个阶段。即：写读——激发情趣，评议——主动探究，改文——巩固运用，展示——交流反馈。
学生在写出作文后，老师（备课组指定一名）浏览筛选例文（优秀的或是典型的“问题文”），发现问题，总结规律，写出“指导”和“批改例析”，连同筛选的例文印成作文讲评报，以引导学生批改。根据“范例教学”理论，要求“教师教给学生的东西必须是经过教师精心挑选的具有代表性的内容”，老师筛选例文、总结规律、写出“指导”及“分析”来指导学生自主评改。即：例文——规律——自改——能力。这样的指导，不光便于学生掌握写作知识，还提高了学生对写作的认知程度。布鲁姆掌握教学理论认为：“学生认知前提能力对学生达成度的影响占50%。”这样，认识能力提高了，智力同时得到发展，通过自主评议，学生的能力无疑会得到提高，即：知识——智力——自改——能力。
论文作者:刘江
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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