陕西省汉中市镇巴县泾洋中心小学 723600
摘 要：英语书面表达在小学毕业考试中，占有10%比例，是对学生学习的综合考核。在英语教学中，相对于听、说、读的技能来说，写作技能更难一些。之所以难，是因为读者对写作的准确性的期待值比较高，它需要教师为学生搭建更多的“脚手架”，防止学生产生畏惧情绪。那么在小学阶段，如何提高学生的英语写作能力，笔者在此作了分析。
关键词：提高 学生 写作技能
一、研究的背景及理由
在英语教学中，书面表达都是必不可少的一部分，不仅考察学生英语学习的综合能力，也体现了学生对语言的综合运用。英语书面表达在整份试题中占10%比例，也是学生拉开分数差距、失分率较高的题型，同时也是学生英语学习中的薄弱环节。为此，在低年级培养学生养成良好的英语写作习惯，是提高写作能力的必由之路。
二、研究过程
1.积累词汇。 众所周知，听、说、读、写，都离不开词汇的积累。没有单词的积累，英语学习就如“空中楼阁”。单词的记忆对英语书面表达至关重要，犹如高楼大厦建设中的一砖一瓦，它的作用不可小视。如果记不住单词，即便作文构思很巧妙，话题很新颖，也很难写出一篇好文章。在平常的教学中，我很重视词汇的积累，上完每一课都抽时间让学生听写本课的生词，写错的继续写。并且每学期在班级组内都以不同的形式举行单词拼写竞赛，这也是促使学生记忆单词的重要方式。
2.要求学生认真审题。英语作文相对汉语作文来说，内容更简单，字数要求也更少，一篇好的文章除了避免出现一些语法错误，关键是要认真审题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，我遇到很多同学在写作中，句子运用很丰富，没有语法错误，文章内容很精彩，看似很完美的一篇文章，可就是不符合题意或是偏题。之所以出现这种情况，是因为学生在动笔之前没有认真审题，或是在审题的过程中想得太多，反而使问题复杂化。导致写出来的文章不符合题意。这种情况，即便句子很优美，也不拿到高分。所以在批改作文中，我会对这类同学面对面的辅导，并要求其重写，我再批改。
3老师找错误，学生改作文。在教学实践活动中，我让学生坚持每个单元讲完都写一篇作文，或者写几篇类似的延伸作文。另外，每改完一次作文，我都会选出几篇范文或是进步比较大的作文，在班上范读并表扬，并且给学生发表扬信或奖状，然后将其贴在教室的“英语作文评比栏”里面，促使大家共同进步。
4.先仿写然后自己写。学生每周所写的作文都与本单元所学的内容有关，每次讲完一个单元read and write的阅读文章，我都会要求学生写一个话题类似的作文。刚开始让学生写作文，我仅仅提供了题目和大概的思路，我认为，写作文不能固定学生的思维，应该让他们表达自己的想法，让他们通过所学的内容自由发挥。写作对于小学生来说本来就很难，这无疑难倒了很多学生，但他们依然会在规定的时间内写好作文交上来让我批改。批改过程中，我才发现很多学生的句子都不能做完全的表达，句子似像非像，满篇语法错误，基本每个同学的作文改下来，满篇都是我的红笔标注。然后我把作业发下去让学生自己修改再交上来批改，但有的基础差的同学会反复修改三、四次才能及写出一篇完整的作文。我在反思，这样让学生反复修改，老师反复批改，加大了老师的工作量，也浪费了学生的时间。让学生发散思维固然是好，但对于我们这些农村小学生的基础来说，难度有点大，所以，应该因材施教，改编教学策略。所以，在后来的写作教学中，如果要求学生写一篇作文，我会给学生一些提示词，并给出写作思路，同时，口头师范写出一篇文章，我会把开头和结尾做以示范，重要的地方板书出来。然后再让学生适当地增添一些句子或衔接词，使文章显得更生动。通过这样的示范，再让学生写作文，我发现效果就会好很多，学生的错误率很低。以前很多同学都会仿写课本中的read and write，只是将文中的主语或是部分词汇替换掉。刚开始，我认为学生在偷懒，他们不愿意思考，才会去仿写。最后想想，六年级学生所学的内容并不多，他们写的东西和所学文章会基本相近，然而仿写也是促进学生作文进步的一种方法。通过仿写，学生写出自己的东西会更加熟练，这也是提高学生写作水平的一个重要手段。
5.背诵课文及经典句式。六年级作文相对简单，同学们写的文章基本千篇一律。但部分学习基础好的同学所写的文章会略显丰富，因为他们运用了平常遇到的一些经典句式，使整篇文章读起来更加生动、流畅，也更加容易得高分。
三、研究结果
通过一段时间的实践教学，我对学生进行了问卷调查。调查问卷题目以“如何提高书面表达”为中心，都以选择题的形式出现，结合平常的教学实践，将学生遇到的困难，和在教学实践中采取的一些措施是否有利于研究的问题提出来，调查学生真正的想法，最重要的是促进课题研究，同时看看在哪些方面还需要改进。我认为从一些数据来看，“提高书面表达能力”研究的总体趋势很乐观，学生不仅没有失去兴趣，而且积极性很高，这非常有利于教学。学生的作文水平也明显提高。每次以满分为10分的标准给分。一开始，大部分学生只能得到三、四分左右，现在学生都能得到八、九分。而且现在学生不仅不惧怕写作文，他们写作文的时间也逐渐缩短，效率逐步提高。通过一学期的教学实践、研究，可以看出学生在英语书面表达方面有很大进步，同时，使我自身的专业水平和素质也得到提高。
论文作者:汪芬
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生论文; 英语论文; 书面论文; 文章论文; 句子论文; 单词论文; 写作文论文; 《教育学》2020年2月总第204期论文;