广东省珠海市斗门区实验小学 519100
摘 要：在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。低年级识字数量多，难度大，教师要结合学生的年龄特点，灵活运用学生喜好的各种方式指导学生识字，让学生记住字音、字形，理解字义，并培养学生自主识字的能力。
关键词：识字 字音 字形 方法
在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师要不断地探索，结合学生的年龄特点，灵活运用学生喜好的各种方式指导学生识字，让学生学得轻松、学得扎实，学得容易。
下面谈谈我在识字教学中的一些做法：
一、多种形式促学生掌握汉字的音
每个汉字都具有音、形、义，要学会一个字，首先要学会这个字的读音。在指导学生认识汉字的读音时，可以采取多种多样的形式进行。下面以本人教学一年级下册《识字一》的课堂实录为例：
师：这些字你认识吗？你认识哪个就读哪个。（课件出示本课生词）
（学生纷纷读自己认识的字）
师：我们还没学这些词语，你是怎么认识的？
生：请教家长学的。
生：自己预习的。
师：这些是很好的方法，你们很会学习。
师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
生：借助拼音。
生：问老师。
生：问同学。
师：那就请你们在四人小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。
（学生在小组互相读生字）
师：请四个小朋友合作读。
师：请小老师领读。
师：这些字去掉拼音，还认识吗？
（生自由读、开火车读）
师：这些字是咱们今天要认读的字，自己试着读读。
（师把词语中的生字变成红色）
（小组比赛读）
师：不知打乱顺序还会读吗？（指名读）
师：这些词语连起来变成了小诗歌，请你自己试着读读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（出示课文的词语，生练习读）
师：谁愿意单独站起来读?（指名读）
师：谁能读得更好？（指名读）
师：谁觉得还能读得更加好的，请起来读。
师：老师这有很多漂亮的图片，请大家来看看图片，猜猜这些图片表示的是我们课本上的哪个词语。（师出示与课本词语相符合的图片，让学生猜猜图片表现的是哪个词语）
师：考考大家的反应速度，我指着哪个词语，你们就快速地读出词语。
在本节课的教学中，我精心设计识字游戏，指导学生高效认识汉字的读音。喜好活动、争强好胜都是一年级孩子的天性、特点，抢读、比赛读、合作读、猜词语读等游戏符合学生的年龄特点，虽然都是读，但形式却不一样，让学生感到新鲜，乐于参与到识字活动中。通过不同形式的读，使生字词的读音一次次地得到巩固，加深印象。
二、多种方法促学生牢记汉字的形
中国的汉字数量多，这些汉字的形状各不相同，有些汉字的形状又比较相似，这样低年级学生学习起来就存在一定的难度。在识字教学中，教师不仅要用不同的识字方法指导学生识记汉字的字形，同时也要引导学生学会自己利用各种方法识记汉字。
1.利用游戏学汉字。
低年级学生有意注意时间短，如何让“识字”充满情趣，使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受这项学习任务呢？可以利用游戏让学生识字。
（1）顺口溜学习汉字。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
（2）在活动中学汉字。活动的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
2.利用资源学识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等。可以引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，也是学习汉字的好途径。
三、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力
识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”，鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好地提高其自学能力，促其发展。
识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。
教学中采用了三步法：
1.分析归类。
2.选择方法。
3.学习交流，总结提高。
总之，识字教学决不能将识字成为学生的负担，教师应该灵活利用不同的、有效的方法，对不同的字进行科学有趣的教学。以“趣”为前提，让学生开心地识字，增强他们的识字欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，学生自然就有了尝试的欲望，会用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字，这样识字教学也就不难了。
参考文献
中国教师研修网。
论文作者:黎春兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第225期
论文发表时间:2017/4/21
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