摘要：围绕教育过程中学生地位问题，提出了“以学生主体发展为主”的教学观点。在分析小学语文教学所存在问题与原因的基础上，阐述了主体性教学的基本观点，着重提出了学生主体性发挥的途径。
关键词：小学语文主体性教学发挥途径
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。为了实现这一理念，教师在课堂教学中必须首先做到“关注每一位学生”。每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人，在教学中，每一位学生都是应该关注的对象。关注的实质是尊重、关心，关注本身就是最好的教育。应以培养学生基本技能、创新能力的发展为主，让学生成为课堂的主人。教师只是课堂的导演，要让学生积极参与教学，充分发挥学生的主体性，重视学生个性的发展，允许学生对整个课堂教学有自己的看法和想法。那么，作为小学语文教师在教学中应该怎样培养学生的主体性呢？结合本人的教学实践，我认为应该从以下几个方面来进行：
一、创设情境，提高学生阅读的积极性
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起着十分重要的作用。学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。同时，兴趣又总是与情感密切联系着的。所以，许多教育家非常重视情绪体验在学习中的作用，主张教学要依靠和利用教学材料，培养和发展学生学习的充沛情感，激发学生学习的兴趣，让他们积极主动地参加学习。小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，激发学生的情感，提高他们阅读的积极性。
二、方法多样，倡导自主合作探究的方式
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文新课程标准》提出的课程基本理念之一，应贯彻到每一阶段的目标和“教学建议”之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
1.自主学习，学生是学习的主人，“教是为了不教”。教师应结合新的教育理念来指导学生学会学习，不仅要培养学生会学习的能力，更要培养学生主动参与学习的习惯。自主学习要求教师保证学生自学探究的时间，使学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，教给学生自学的方法。
2.合作学习，加强团结合作的精神。小组合作学习的生生互动，把学生由传统的班级教学中的客体旁观者转变为教学活动的主体参与者，使学生在横向交流中学会学习、敢于探索、主动合作，使学生变得更加自尊、充满自信，促进了学生主体性的发展。
3.探究学习，体验探索学习的乐趣。自主学习是基础，合作学习是过程，探究学习则是新学习方式的归宿。探究学习重在探究的过程，不断地发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。只有恰当地规定探究学习的评价标准，不做过高要求，学生才能在探究学习中品尝到成功的乐趣。教师应该积极创设探究的氛围，开启学生好奇爱问的天性，培养学生的问题意识，使他们勇于质疑、善于质疑。
三、正确评价，培养学生创造性思维能力
问题是引起思维的动因。阅读教学中可提出富有启发性的问题，结合“假如”“可能”“除了”等词语，给学生以列举、比较、归纳、想象、创造的时间，采用设问、追问、反问等方法，激发和发展学生思维。学生在讨论合作中能分清是非，得出正确的结论，逐步树立自主意识和创新意识。 教学中教师还可找准发散点，有意识地培养学生的创造力，给他们一个运用知识、开展想象的空间。“如果你是文中主人公，你会怎么想、怎么说、怎么做？”“还有什么办法可以解决这个问题？”“你从课文中懂得了什么？”……如教学《丰碑》一课时，可以设计一个环节，就是要学生替舍己为人的军需处长书写碑文，可以是词语、句子，也可以是一段简短的话。布置《她是我的朋友》这篇课文的课后作业，可以让学生写一段描写阮恒心理活动的话，也可以布置读后感——“阮恒的启示”，还可以布置想象作文——多年后阮恒与小姑娘见面的场景。这样既训练了学生的概括和表达能力，又促进了他们思维的发展。 教师创造气氛、科学提问、提供条件是培养学生创造性的基础，而正确评价、肯定和鼓励是学生创造性思维能力发展的保障。
法国著名作家孔巴兹说过：“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”也就是说，教育应该充分体现学生的主体性。作为21世纪的语文教师，应该充满“为了学生”的真情，力争让每一个学生都具有挑战的勇气，都能感受到生命的尊严和智慧的价值，享受成功的愉悦。以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生主体性，是教学改革的必然趋势。充分发挥学生的主体性，让学生积极主动地参与学习，既符合学生心理发展的规律，又适应社会发展的需要。主体性教育对于培养德才兼备的接班人具有很大的潜力。这也将是全体教育工作者不断探索、实验、研究，以全面推行素质教育、教书育人的重要领域。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，着力构建学生主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习主人。
论文作者:蔡盛妹
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第304期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 主体性论文; 培养学生论文; 教师论文; 每一位论文; 主体论文; 自主论文; 《素质教育》2019年4月总第304期论文;