摘要：现代化的教育工作中，小学语文阅读教学是比较重要的组成部分，而且能够产生的影响力较高，得到了家长和业界的高度关注。情境教学法的应用，能够对小学语文阅读教学的体系更好完善，而且在很多教育工作的安排上，都具有较多的依据，促使小学生在阅读知识的学习和掌握过程中，从被动转变为主动，而且在小学语文阅读教学的效率、质量上，产生了良好的推动效果。所以，该类教学方法，具有时代发展的必然性。文章针对情境教学法在小学语文阅读教学中的应用展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：情境教学法；小学；语文；阅读教学
从长远的角度来分析，小学语文阅读教学的过程中，自身受到的影响因素较多，而且教师和学生存在一定的矛盾，继续按照传统的方法、标准来开展，并不能取得突出的成就，还会产生很严重的损失。为此，我们对小学语文阅读教学的内容和方法创新，可以加强情境教学法的融入，对于未来教育的改进，以及小学生的素养培育，都可以产生较多的保障。
一、小学语文阅读教学的现状
现阶段的教育体系当中，小学语文阅读教学占有非常重要的位置，对于小学生的成长、进步等，都会产生很大的影响。从客观的角度来分析，小学语文阅读教学的现状，主要是表现在以下几个方面：第一，小学语文阅读教学的进行，正不断的去尝试一些新的方法、标准，虽然获得了些许的成果，但是对于长远的进步，并没有产生良好的效果，而且造成的疏漏，无法在短期内良好的弥补，在过渡阶段，并没有做出良好的引导。此种情况下，小学语文阅读教学容易陷入到较大的困境当中，难以对学生的成长、进步，产生良好的推动效果。第二，小学语文阅读教学的进行当中，教师的经验和传统教学方法，还是存在根深蒂固的现象，在未来的革新力度势必会大幅度的提升。我国的教育开展，必须与时代相互接轨，只有在多个层面上不断的转变，才能对小学语文阅读教学的可靠性、可行性大幅度的提升，在问题的综合解决上，不断的创造出更高的价值。
二、情境教学法的优势
从目前所掌握的情况来看，情境教学法的提出、应用，可以对小学语文阅读教学的发展，奠定坚实的基础，而且在很多问题的处置、解决上，都不会造成新的隐患，各方面的工作安排，能够按照正确的路线和方法来完成，在相关问题的处理、解决上，可以按照既定的路线来发展和进步。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为情境教学法的优势，主要是表现在以下几个方面：第一，情境教学法的落实，能够在很大程度上，促使小学语文阅读教学的不同内容，按照差异性的情境塑造来完成，这样不仅可以提高教学的效率、质量，更加能够促使学生在个人的知识掌握、学习过程中，通过正确的规范和方法来完成，对于老旧的问题，能够提前做出弥补，不会产生新的挑战。第二，情境教学法的长久落实，能够对小学语文阅读教学的体系更好丰富，促使教师和学生，达到共同进步的目标，对于固有的教学挑战，以及未来的发展空间，都能够产生良好的推动效果。
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三、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用
（一）优化情境塑造
从主观的角度来分析，小学语文阅读教学的难度并不低，而且自身受到的影响因素较多，各方面的教育手段、教育标准等，都要做出合理化的转变，只有在不同的内容上良好的改进，才能最大限度的促使小学语文阅读教学，按照正确的路线来完善。本文认为，情境教学法的应用，必须在情境塑造方面，按照正确的规范和标准来完成。例如，关于山水类别的阅读教学和理解，教师可以尝试通过多媒体技术，针对画面和视频做出展示，让学生处于一个深入接触的情境当中，这样不仅可以提高小学语文阅读教学的效率，而且能够引导小学生，从被动学习转变为主动学习，在自身的综合发展、进步上，都能够取得较好的成果。另一方面，情境塑造的合理优化，还要在不同的理念和标准上，进行差异性的完善，这样才能给予学生较多的体验。
（二）加强情境分析
对于小学语文阅读教学而言，情境教学法的应用目的，在于提高教学的综合质量，要让小学生在语文的素养上得到良好的提升。为此，我们对于情境的分析必须深入开展。例如，在小学语文阅读教学的过程中，要让小学生带着一定的问题，对情境当中的不同表述，或者是阅读文章的主旨、作者的思想感情等，都进行深入的探讨和分析。通过这样的情境模式，能够让小学生在阅读知识的学习、掌握过程中，达到较高的专注性，针对不同问题的应对、解决，都可以取得非常好的效果，整体上的教育工作开展，能够按部就班的落实。值得注意的是，情境分析之前，教师应该对学生可能提出的疑问，或者是一些相互关联的常识等，进行有效的准备，开展穿插式的教学，促使学生在情境的学习和理解过程中，保持足够的理性，避免过于陷入的情况。
（三）完善情境评价
情境教学法的合理应用，推动了小学语文阅读教学水平的提升，而且在很多的教育理念、教育方法上，都能够取得较好的效果，整体上的教育目标是非常成功的。未来，应继续在情境评价方面，保持足够的完善性，从而确保多方面的教学工作开展，按照正确的路线来前进。第一，情境评价的初期阶段，应对教师、学生开展相互评价，从而在对方的角度来思考和探讨，达到互动性的有效提升，这对于今后教育的开展，能够奠定坚实的基础，而且不会造成新的影响，可以确保小学语文阅读教学的内容不断丰富。第二，情境评价的中期、后期，需要在学生的群体中，搜集较多的反馈，而且邀请不同的教师来听课指导，观察家长对此的态度，要在学生评价，自我评价上，都从综合性的角度来完成，从而对未来的小学语文阅读教学，提供更多的保障。
总结：
我国在小学语文阅读教学方面，能够不断的创新教学方法，情境教学法的有效应用，符合当代教育的发展趋势，而且在长远的教育成果上，是比较值得肯定的。未来，应继续对情境教学法推广应用，最大限度的减少老旧教育的缺失、不足，要坚持对小学语文阅读教学的可靠性、可行性大幅度的提升，确保学生在自我的成就上，能够得到更好的巩固效果，在未来的进步当中，不断的取得更加优秀的成绩。
参考文献
[1]樊红兵.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育,2019(03):45.
[2]胡玉宏.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(02):248.
[3]王芳.浅谈“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育,2018(35):59-60.
论文作者:宫梦莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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