【摘要】小学数学教学中如何提高课堂教学效率，需要教师不断地进行深入研究。小学生对于数学学习的兴趣是提高课堂教学效率的关键，教师要在教学中培养起学生对于数学学习的兴趣，将实际生活和数学知识之间进行有机的结合。
【关键词】小学数学；师生关系；教学方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-079-01
如何提高小学数学教学质量和学生综合素质，是教育改革和发展的方向。而怎样才能提高教学质量和学生综合素质呢？下面浅谈几点本人的一些做法。
一 优化师生关系，营造良好的育人氛围
教师要成为学生的好朋友，教师与学生是平等和民主的关系。首先教师要跟学生交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而使他们激起对教师的爱，对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对学习有困难的学生却漠不关心。教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二 寓教于乐，提高学生学习的兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中应力求形式新颖。寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让学生们知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。例如，学习了长方形面积的计算后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校乒乓球桌的面积。学生通过自己的亲身实践，体验到了数学知识在生活中的实际应用，从而可以提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三 转变教学方法，激发学生学习热情
根据小学生身心发展特点适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到教师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比如，教学中可以组织各种比赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙，“看哪一组算出来的人多等，都能使学生“大显身手”。比赛形式要多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四 激活“文本的数学”，让数学知识活起来
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论的科学，它具有严密的科学性和抽象性。在数学教学中，教师要根据优化课堂教学的需要对文本教材进行适当的加工处理，让数学更紧密地联系学生的生活实际和经验，更多地转化为学生看得见、摸得着的多渠道、多层次的信息源，让书本知识恢复“鲜活的状态”。
1.数学知识“生活化”
数学源于生活，数学学习更是以学习者已有的知识和经验为基础的建构过程。教师要努力搭架数学与学生生活之间的桥梁，让数学转化为一种真实的生活情境，让学生学“活的数学”。比如，在教学“角的认识”时，先让学生在教室中找一找哪些物体的组成中有角，如红领巾、钟的时分针、墙角……让学生依据生活的原型再逐渐抽象角的本质特征。
2.数学知识“人本化”
《新课程标准》指出，数学教学要充分发挥其学科的育人价值，把学生的主动发展放在首位。这就要求教师所教学的数学应关注学生的需要，充分尊重学生的知识需求和情感需要，强调教学内容的动态生成性，同时关注数学发展的历史，让学生简单了解一些科学家研究数学、发现真理的历程，让学生学习“人本的数学”。
五 活用教材
数学源于生活，生活中又充满着数学，在数学教学中要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是脱离实际的，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。比如，学习了常见的乘法数量关系以后，本人布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生们的兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。比如，在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课以及每门功课的节数；在学习“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度。
总之，小学数学教育一直是启蒙教育基础性学科。以主动探索为引领，以数学思考为核心，在数学教育方式中运用情景，互动教育，提升数学使用价值，正是小学数学教育阶段努力去做之事。
论文作者:黎嵩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 数学知识论文; 学生学习论文; 求出论文; 教学中论文; 《中小学教育》2019年4月4期论文;