十堰市医药卫生学校附属医院 消化内科 442500
摘要：病理学专业在教育中应以市场需求为导向，培养出具有广阔知识面、扎实基本功、高素质、强劲实践能力的综合性医学人才。但是在传统教学观念的影响下，学生的综合能力较弱，因此要引入新的教学理念和教学模式，从多角度打造新型、复合型医学人才。
关键词：病理学专业；教育新模式；实践探究
一、病理学专业的教学目的与现状
医学是专业性非常强的学科，要求学生和教师要有着非常强的责任心，因为它关乎着人们的健康和生命。其中病理学是临床医学和基础医学的链接者，学好病理学对学生未来能否成为一名合格的医生有着重要的作用。病例学也就是从疾病的病因、发病原理、病理发展、疾病结果的基础医学学科，具有很高的实践性[1]。在教学中应该以锻炼学生的知识运用能力、操作能力、实践创新能力等为主，培养出综合素质较强的医学人才。
随着医学水平的发展，对人才的需求更加严格化，需要毕业的学生不仅要有基础的医学知识，还要有较高的临床思维和创新精神，这就需要不断提高教育水平以及转变教育模式。在传统病理教学中，知识传授是最终目的，学生学会了理论知识，但是在实践能力方面比较弱。所以，病理学教育中迫切需要创新教学模式，弥补传统教学的不足。
二、病理学专业教育的课堂新模式
在传统的教学中，学生更多的是被动接受，对知识点也是机械式的死记硬背，学生缺乏主动性和创新能力，不能很好的把理论与实践相结合。同时，课堂中学生没有学习兴趣，教师也没有教学的乐趣。所以需要教学方法创新改革，以学生为主体，在课堂中更多的融入讨论、答疑等启发式教学手段。下面就是对教学新方法的探究。
（一）引导式教学法
在教学过程中通过多种引导的方式，让学生更为主动的去思考，养成学生主动、积极、创新的学习思维。比如教师可以根据教学内容，进行比较性引导、相关性引导、直观性引导、比喻性引导、病例引导等多种方式，学生通过思维的发散把多种关联性知识点结合在一起构建成知识网，从而有助于理论的掌握和记忆，也能提高学生的自主学习能力[2]。
（二）案例式教学法
在病理专业的教学中可以穿插临床案例，对提高学生实践能力和思维能力有一定帮助。比如在麻醉、影像、全科医学、临床医学中加入临床案例，根据所学知识引导学生以小组的方式进行分析讨论，也许案例中的理论还没学到，但是通过讨论激发学生的学习兴趣，为了探求结果学生会自主的去查阅资料，网上搜索案例中相关的临床知识，再结合案例中的临床表现推断出发病的机制。案例式教学中通过学生之间相互讨论和帮助，也能活跃课堂气氛，让病理学习变得有滋有味，也有助于培养学生的病理思维和综合应用能力。
（三）多媒体教学法
教师在病理教学中可以充分利用现代化信息技术，通过图片、动画、视频等形式表现组织切片或是病变组织等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过形象化的表现，弥补了口述某种复杂发病机制中的不足，比如使用动画表现病理中的微观动态，像是肿瘤的转移过程、血栓的发病机制、炎症的渗出过程等[3]。不仅能够降低理解难度，通过图形、声音的多重刺激，还能调动学生的学习兴趣。教师还可以把多媒体资料共享到资料库中，为学生课后复习提供参考。
三、加强多元化的实验教学
实验是病理教学的教育重点，但是传统的实验教学多是以验证式为主，比如观看病变器官的标本、病理切片等来验证某些理论，最后再把观看到的病变特征记录下来。这样的实验不利于学生把病理变化和疾病发展过程相结合，达不到教学的目的。所以，教学中要尝试多元化、开放性的实验教学模式。
比如开放实验室中的资源，像是显微镜、石蜡切片机、病理组织包埋机、烤箱、大体标本取材台等。在实验之前，教师首先指导学生制定实验方案、设计实验步骤。然后学生自己安排具体时间进行病理取材、制片等。在实验完成后，教师协助下分析实验结果、书写实验报告等。从而在实验教学中锻炼到学生的动手操作能力、综合分析能力、创造性思维能力，也能让学生在学习中更为主动，从而培养学生的主观能动性。
四、制定合理的考核评价方式
考核是检验教学质量和学习程度的重要手段，但是在传统教学中单纯的以考试成绩作为考核的标准，其实是很片面的，并不能体现出学生知识的应用能力。随着病理学专业教学方式的改进，考核方式也要改革，可以通过考试题与多媒体图库进行考核，把学生实践能力加入到考核中，比如考试成绩占30%，实践操作占30%，出勤率占10%，平时实验教学的评分占30%。另外，还可以通过座谈会的方式对学生进行考核评价，比如教师和学生围绕某一理论知识和实验课开展座谈讨论。在讨论中每一位学生都要发言，而且可以畅所欲言去述说自己的观点，在讨论结束后教师可以根据学生的表现进行评分。这样不仅能够考核学生知识的掌握能力，对学生自主的学习也起到督促作用，从而提高学生的综合能力，达到更好的教学效果。
五、教学中及时反映学科进展及新生病种
随着科技的进步在病理专业的教学中，也要及时反映最新的医学进展及新生病种，让病理学专业的教学中也能与时俱进。这样能够避免知识陈旧，或是患病率逐年增长的新型疾病未纳入教学范围。比如肝脏、血液疾病、骨病的最新进展，H7N9新型流感、H10N8禽流感等新型疾病，把这些前沿性的病理知识引入到教学中，能够扩大学生的知识面，提高学生的综合能力。
结束语
病理专业是非常重要的医学学科，在传统教学中存在很多漏洞，为了填补这些漏洞，提高学生的综合能力，在教学中就要不断的创新与改革。可以通过创新课堂教学模式、多元化开放的教学实验、合理的成绩评价以及引入前沿性病理课题。最终培养学生的实践操作能力、知识应用能力、知识创新能力以及树立正确的病理观念，在未来的工作能够快速适应医学的发展，成为一名合格的医疗从业者。
参考文献：
[1]俞岚. 病理学专业教育新模式的实践与探索[J]. 基础医学教育，2016（2）：102-104.
[2]陈丽红，张文敏，张声，等. 临床病理学本科专业人才培养模式的探索与实践[J]. 中国高等医学教育，2016（1）：13-14.
[3]黄小梅，朱晓群，陈冰，等. 新模式下病理学实验教学改革与创新探讨[J]. 基础医学教育，2016，18（12）：984-987.
论文作者:刘建伟
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2018年第12期
论文发表时间:2018/7/16
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